宋相萍

【摘 要】閱讀課文在教學(xué)中起到很重要的作用，通過(guò)閱讀課文可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，形成較好的語(yǔ)感，獲取知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)，掌握一定的閱讀技巧，從而在閱讀中感悟課文的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)閱讀時(shí)要面要廣，多方面的書(shū)都要涉及，這樣不僅接觸社會(huì)的各個(gè)方面，還能學(xué)到更廣的知識(shí)，提高他們的讀書(shū)能力和理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0227-02

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，而讀是所有能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是重中之重，閱讀、寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。然而，不樹(shù)立新型的教育觀念，就不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，那么，學(xué)生的詞匯、用語(yǔ)、朗讀、概括能力都不能得到真正的提高。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗陂喿x教學(xué)課上的幾點(diǎn)訓(xùn)練策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)，首先是預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，其次是學(xué)生是否積極、主動(dòng)的樂(lè)于投入到閱讀學(xué)習(xí)中，再就是教師是否悅于投入到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，這幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)都能實(shí)現(xiàn)的話，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)就不存在低效的情況。當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，首先，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)標(biāo)。小學(xué)生注意力容易集中，也容易分散。小學(xué)語(yǔ)文閱讀承擔(dān)著字詞、句法等繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易疲憊和渙散，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)容易打折。其次，學(xué)生閱讀興趣缺乏。在課堂上不能主動(dòng)配合師生、生生互動(dòng)，課堂外也很少主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固和開(kāi)展課外閱讀。第三，語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情消減。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既包括具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，還包括情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，更要處理這個(gè)年齡段學(xué)生因自控力不足而產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，可謂“勞心勞力”，因此教師容易職業(yè)疲倦，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的激情減退，對(duì)專業(yè)綜合素養(yǎng)的要求也必然固守。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

要完善閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟。要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，那么就需要關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求完善閱讀學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟。一是閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、要具體。也就是學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能要明確，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)要做出具體可觀察的表述。小學(xué)階段，主要是基本的字、詞、音的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這個(gè)過(guò)程會(huì)貫穿在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的始終，并且循環(huán)漸進(jìn)，因此教師可以采取制作細(xì)目表的方式，既要明確表示出預(yù)期的教學(xué)效果，又要描述出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后可觀測(cè)的反應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最根本的任務(wù)就是“打基礎(chǔ)”。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)服務(wù)，要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是教學(xué)方法的選擇要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和情景。教師要根據(jù)文本的文體、內(nèi)容、目的等靈活選擇教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法有效結(jié)合以達(dá)到最佳教學(xué)效果。四是教學(xué)評(píng)價(jià)要增強(qiáng)針對(duì)性。小學(xué)階段閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和鼓勵(lì)性并不對(duì)立，可以兼容。教師可以使用一些表達(dá)技巧，或體態(tài)語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)不失鼓勵(lì)性。評(píng)價(jià)方式、方法的選擇還要注意多樣性，評(píng)價(jià)的主體也可以多樣性，充分運(yùn)用好同伴、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這樣可以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。

三、教給閱讀方法，有效提高閱讀水平

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生多種能力的一種有效途徑，也是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑。讀的形式很多：朗讀、默讀、錄音朗讀、教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀等等。同一種讀的形式即使十分完美，時(shí)間久了，也會(huì)讓學(xué)生生發(fā)膩味，因此，在閱讀過(guò)程中，教師要合理利用各種讀的方法，吸引學(xué)生閱讀的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、文章的特點(diǎn)運(yùn)用不同的閱讀方法。對(duì)于教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》《凡卡》等，這些篇幅較長(zhǎng)的課文，因課內(nèi)時(shí)間有限，要從頭至尾的朗讀，理解文意的時(shí)間太少，這就適宜默讀和選擇其中的精彩片斷來(lái)朗讀。教學(xué)篇幅短的、古詩(shī)詞類的最適宜誦讀。寫(xiě)人記事類中的人物對(duì)話，宜分角色朗讀。每一種形式的讀都要借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣變化會(huì)給學(xué)生一種獨(dú)特的感受，多元形式就會(huì)給學(xué)生多種讀的感受，從而強(qiáng)化讀的效果。

四、指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀有效性

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要課題，閱讀活動(dòng)盡管是學(xué)生的個(gè)性化行為，任何人的主觀意愿都難以強(qiáng)加于他人，尤其教師千萬(wàn)不要以為自己的精確分析完全可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。知識(shí)可以傳授，可以記憶，但對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)作品的深刻感悟與理解還是需要學(xué)生自己在實(shí)踐中慢慢體會(huì)，教師的指導(dǎo)很重要，但只能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開(kāi)展。閱讀伊始，首先要對(duì)所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為相關(guān)知識(shí)的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時(shí)掌握一些背景知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫(xiě)，小到一個(gè)生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過(guò)后，教師組織學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開(kāi)展研討會(huì)，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次深入閱讀，這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵(lì)探索、思考，進(jìn)一步提高閱讀效率。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合為主要渠道，把重點(diǎn)字、詞、句、段再進(jìn)行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，在閱讀過(guò)程中注重探索民族文化語(yǔ)言特色和精華，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效提高，是閱讀教學(xué)更具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的審美素質(zhì)提高，利用語(yǔ)文課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣。對(duì)于有價(jià)值的作品通過(guò)反復(fù)閱讀，進(jìn)一步深入探索，精讀品味，逐步體會(huì)到民族文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

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