戴紅星 邱偉英

【摘 要】數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生去理解，學(xué)會(huì)運(yùn)算。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)覺得數(shù)學(xué)科目很枯燥，很容易產(chǎn)生厭煩的心理，但是數(shù)學(xué)是一門十分有用的課程，與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，如果學(xué)生沒有學(xué)好，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，會(huì)影響到學(xué)生之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，愿意去探究數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用多種整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；打造靈動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0189-01

一、整合教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

1.巧用多媒體，整合信息技術(shù)資源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅是將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的信息和獲取信息的渠道，還將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象、具體和直接。數(shù)學(xué)是一門偏向于抽象的學(xué)科，教師在課堂上講解一些空間圖形、公式的推導(dǎo)等具有一定難度的知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體將這些知識(shí)直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如：教師在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過電腦將日常生活中的纜車、螺旋槳、風(fēng)扇等物體的轉(zhuǎn)動(dòng)以視頻的方式展示出來，接著讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)所展示出來的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類，明確哪些屬于平移，哪些屬于旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生明確平移和旋轉(zhuǎn)之間的差別。通過運(yùn)用多媒體，將信息技術(shù)資源整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，整合學(xué)科資源。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷從其他學(xué)科中挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用的資源，同時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決其他學(xué)科的問題。例如：教師在講解“美麗的軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)與美術(shù)這兩門學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生回憶在美術(shù)課上所學(xué)習(xí)到的對(duì)稱知識(shí)，并將學(xué)生在美術(shù)課上所創(chuàng)作出的對(duì)稱作品展示出來，進(jìn)而引出本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起，一方面，可以讓學(xué)生明確學(xué)科之間知識(shí)是互通的，另一方面，增加學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解。通過將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，整合學(xué)科資源，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，整合生活資源。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出了，數(shù)學(xué)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造有活力的數(shù)學(xué)課堂。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如：教師在講解“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課后測量一下自己家里桌子、臥室、客廳的面積，讓學(xué)生將測量數(shù)據(jù)記錄下來。同時(shí)，教師可以給學(xué)生出一道關(guān)于生活的題目，“爸爸準(zhǔn)備給客廳鋪上瓷磚，每一塊瓷磚的邊長是40cm，價(jià)格是21元，請(qǐng)問爸爸需要買多少塊瓷磚，一共需要花費(fèi)多少錢？”這一問題很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有用的，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、打造靈動(dòng)課堂，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

1.運(yùn)用游戲，樂學(xué)不倦。

小學(xué)生們由于自身的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于游戲還是很喜歡的，他們對(duì)什么都好奇，喜歡玩鬧。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候可以多弄一些數(shù)學(xué)游戲，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體的活動(dòng)，就是教師將一些好玩的游戲跟數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲里。數(shù)學(xué)和游戲并不是互不相干的，數(shù)學(xué)知識(shí)由于多是計(jì)算公式、定理等，有些枯燥，而小學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，他們喜歡游戲，因此數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲是緊密相連的。教師在上課的時(shí)候可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲活躍一下課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。例如數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)“10以內(nèi)數(shù)的組成”一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，像是最為常見的找朋友游戲，教師可以在每個(gè)小學(xué)生的胸前帶上一張數(shù)字卡片，然后每個(gè)卡片上都有一個(gè)數(shù)字，教師再跟學(xué)生們講解游戲規(guī)則，就是卡片上的數(shù)字合起來是10的就是好朋友。然后教師可以放找朋友的背景音樂，學(xué)生們在這音樂下開始找朋友，當(dāng)歌聲停下來的時(shí)候，兩個(gè)小朋友胸前的數(shù)字合起來是10的就手拉手，這樣可以極大的提高小學(xué)生的參與性，他們都興致勃勃的去找朋友，在游戲中對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也就能很快的學(xué)會(huì)了，在這次游戲中，既陶冶了小學(xué)生的情操，也能讓小學(xué)生受到禮貌的教育。

2.聯(lián)系生活，探真數(shù)學(xué)。

藝術(shù)來源于生活，實(shí)際上很多教學(xué)知識(shí)都是跟生活密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)跟人們的生活也是息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)來源于生活，在人們的生活中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候可以將小學(xué)生的生活情境和學(xué)生們感興趣的問題當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)于教師的教學(xué)始終保持著探究的欲望。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的對(duì)話中形成的，在交流中進(jìn)行重組，然后在共享中倍增。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”的時(shí)候，教師可以帶同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂超市的情境，讓其中一個(gè)同學(xué)當(dāng)做顧客，讓他去其他學(xué)生扮演的商人那買東西，可以去買一只“1.9元的鋼筆，買一把0.5元的小刀，然后他給賣東西的3元錢夠嗎？”學(xué)生么可以在課堂上了解到生活中學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，還可以通過元為單位的相加的加法進(jìn)行計(jì)算，從而掌握到小數(shù)進(jìn)行相加的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。教師還可以追問“你還可以通過什么別的方法進(jìn)行計(jì)算嗎，將元改寫成角（19角+5角），要找多少錢呢？”小學(xué)生們就可以采用小組合作的方法去討論小數(shù)減法的計(jì)算方式，經(jīng)過小組討論后可以知道“小數(shù)加減法就是根據(jù)整數(shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算的，不過要先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后進(jìn)行計(jì)算?！睂W(xué)生們可以在這種生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活相聯(lián)系，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的課程的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程也是有幫助的，同時(shí)數(shù)學(xué)跟人們的生活息息相關(guān)，由此，小學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說是有些枯燥的，小學(xué)生不定性，不怎么喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要教師的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以撥動(dòng)他們的思維之弦，讓他們積極的去探究數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李國紅.創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].情感讀本，2016（5）：62-62.