許新芳

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在使用滿堂灌的教學(xué)形式，這種落后的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，不僅遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且扼殺了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神，甚至讓學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)忽視學(xué)習(xí)過程，反而偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0184-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較有限，在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到各種各樣的困難，借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠利用集體的智慧解決這些困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有著積極的教學(xué)意義。主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、合理地對小學(xué)生進(jìn)行小組分配

數(shù)學(xué)教師首先要對小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，第一，數(shù)學(xué)教師要按照全班總體人數(shù)，把人數(shù)平均分成若干個(gè)小組。第二，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞進(jìn)行分組，盡可能每組都能保證數(shù)學(xué)成績好的人數(shù)和數(shù)學(xué)成績不好的人數(shù)相同，從而形成互補(bǔ)作用，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以起到幫帶的作用。第三，數(shù)學(xué)教師在分組的同時(shí)也要咨詢學(xué)生自己的意愿，是否愿意被分到這一組，若不愿意的，可以重新進(jìn)行調(diào)配，因?yàn)樽栽高x擇分組比強(qiáng)迫被分組更容易讓小學(xué)生接受，因此會(huì)與同組的成員關(guān)系更友好，更加促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。第四，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的語言特點(diǎn)來分配，確保每個(gè)小組都有善于表達(dá)的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生，這樣可以使善于表達(dá)的學(xué)生帶動(dòng)不善于表達(dá)的學(xué)生，使之共同進(jìn)步。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，同時(shí)不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

三、有效地設(shè)置問題，進(jìn)行討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中學(xué)生的互動(dòng)是很重要的，數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)地提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，同時(shí)也讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了如何討論，在討論的過程中每個(gè)組員都發(fā)表各自對數(shù)學(xué)教師所提問題的見解，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他人的想法，從其他人的表述中，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，也促使小組成員之間得到更多的溝通，加深了了解，最后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表述進(jìn)行統(tǒng)一匯總，并由每個(gè)小組選派的代表進(jìn)行發(fā)言，無論回答的答案是對與錯(cuò)都是每個(gè)組員通過探討一致通過的，這就充分展示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。有獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)小組成員一起分享，受懲罰時(shí)小組成員一起接受懲罰，這就會(huì)促使學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究分工協(xié)作

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中要充分保證合作探究的時(shí)間，不要走過程，草草了事，特別強(qiáng)調(diào)的是小組中的每成員都要有一定的責(zé)任分工，保證每個(gè)成員都有事做，這樣每個(gè)人都明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。首先教師要營造合作探究學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究欲望。氛圍的營造不單單是教師的幾句話，幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以以知識(shí)的背景營造，以新鮮的角度營造，以好奇心營造，以活動(dòng)營造，以問題的爭論營造等開展利于合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，對于那些非常簡創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

五、樹立團(tuán)體意識(shí)、建立合適的評價(jià)方案

合作學(xué)習(xí)通常都以小組為單位，帶有團(tuán)體性質(zhì)，需要學(xué)習(xí)者樹立“榮辱與共”的意識(shí)。學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實(shí)踐證明，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互配合形成一種積極的“依賴”關(guān)系，這種關(guān)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與小組成員是息息相關(guān)的！學(xué)生能感覺到自己在小組中的重要性，一個(gè)小組是個(gè)有機(jī)團(tuán)體，只有每個(gè)成員的完美的合作才能成功。同時(shí)，也要使小組成員樹立競爭意識(shí)，通過與其它小組的競爭才能更好地增強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以我們必須建立合適的評價(jià)方案。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評價(jià)的機(jī)會(huì)。評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。首先是過程評價(jià)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的有效性，因此教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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