胡吉琴

【摘 要】新時期下，在小學教育中，國家倡導以素質(zhì)教育為教育主體，以學生為課堂主體，以此培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在小學二年級的語文教學中，因?qū)W生年齡較小，理解能力低下，教師仍以傳統(tǒng)教育方式為主，影響了學生的學習效率，教學意義難以充分發(fā)揮。在語文教學中，想要保障教學意義，提高學生主體地位，實現(xiàn)高效課堂，互動教學被諸多教師引進課堂，文章對此展開分析。

【關(guān)鍵詞】新時期；小學語文；二年級；互動教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0138-01

前言

新時期下，社會對人才的需求逐漸向創(chuàng)新型、綜合型、實干型轉(zhuǎn)變，對此，在教育階段，應(yīng)由小學階段出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，引進新型教學模式，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；邮浇虒W是新時期普及的一種教育方式，其主要是通過教師與學生互通，提高學習積極性，展現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學效率等[1]。基于此，文章基于小學二年級語文，對互動式教學展開探討。

一、互動式教學的內(nèi)涵

互動主要是指在具體環(huán)境或社會環(huán)境中，人際之間發(fā)生形式多樣、程度不同的影響。將互動引入到小學語文教學中，則是指教師與學生在課堂環(huán)境下，通過互相交流，產(chǎn)生的有利影響。在互動式教學中，教師與學生通過信息、行為、語言等的交換，轉(zhuǎn)變心理認知，改善行為習慣，提高各項素養(yǎng)等。當然，在互動過程中，負面影響也必然存在。對此，在小學語文互動教學中，教師應(yīng)規(guī)避負面情形，構(gòu)建積極、和諧的互動式課堂機制，以此保障，小學二年級語文課堂的高質(zhì)量。

二、互動式教學在小學二年級語文中的重要意義

在初高中階段，互動式教學已經(jīng)取得了有效的教學效果，極大調(diào)動了教師與學生的積極性，教學質(zhì)量明顯提高，當前，將互動式教學引入小學課堂中越發(fā)必要。無論是家長還是教師，對于小學階段的教育情況都非常重視，尤其是良好習慣的養(yǎng)成，價值觀的樹立，都與教師關(guān)系重大。在小學二年級語文教學中，學生初步接觸漢語拼音，對語文知識進一步鞏固，而二年級語文課程遵循由易到難原則，在課文安排上，較為符合學生心理特征。對此，在二年級語文學科，成為互動式教學的內(nèi)在要求[2]。如：在學習《秋天的圖畫》時，為避免課文枯燥無味，教師應(yīng)和學生有效互動，引導學生想象秋日景象，并描述出來，如此，學生進一步理解課文，課堂氣氛由枯燥轉(zhuǎn)為活躍。因此，根據(jù)小學生自身特點、二年級語文教學目標，展開互動教學具有重要意義。

三、新時期小學二年級語文的互動式教學

1.創(chuàng)設(shè)學習情境，展現(xiàn)角色互動。

新課程標準下，學校語文教學應(yīng)遵循多樣化原則，教學目標重在培養(yǎng)學生綜合能力。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)學習情境是學生普遍采用的方式，學生依據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)情境，展開角色扮演，提高學生積極性的同時，教學效果獲得明顯提高。在小學二年級語文教學中，教材設(shè)計科學，諸多學生難以理解的課文，進行角色扮演互動，能夠得到較好效果。并且，分角色互動教學，并不會浪費大量教學時間，還能活躍課堂，將聽、說、讀等引入課堂，教學質(zhì)量得到明顯提升[3]。如：在學習《小蝌蚪》一課時，教師可讓部分學生扮演小蝌蚪，部分學生扮演飼養(yǎng)小蝌蚪的孩子，在朗讀課文過程中，不僅提高了學生理解能力，還增強了學生閱讀能力，實現(xiàn)了高效課堂。

2.設(shè)置開放性話題，展現(xiàn)分組互動。

在小學二年級語文教學中，教師在講解課文時，可設(shè)置一些與課文相關(guān)且答案開放性的話題，將學生進行分組，在小組探討過程中，增強學生課堂參與的積極性，提高學生語言表達能力，增強學生問題概括能力，為學生未來發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。如：在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以“說說自己做過的好人好事”為話題，引導學生相互討論，在討論過程中，學生之間的情感不斷增加，學生對課文理解能力明顯提升，學習效率較高。

3.設(shè)置趣味游戲活動，營造互動式課堂。

與高年級生的自律相比，低年級生因年齡較小，天性愛玩，注意力較差，若課堂枯燥無味，很難集中學生注意力，直接影響了課堂效果。然而，若將游戲引入課堂，以學生心理安排課堂活動，提高課堂趣味性，將極大增強學生參與積極性，達到應(yīng)有的教學效果。在小學語文二年級教學中，字詞句的掌握是課堂重點，對此，教師可采用成語接龍、字詞默寫競賽、課文誦讀等游戲活動，增強學生之間、師生之間的互動，活躍課堂氣氛，以此達到理想的學習效果。如：在講解小學語文二年級上冊語文園地一時，教師可將學生分為四個小組，分別以“木、月、艸、宀”為偏旁，寫自己認識的字，并獎勵字最多、且正確率最高的小組。如此，學生積極性被激發(fā)，在游戲過程中，小組學生集思廣益，寫出很多字，學生掌握更多生字，達到了較高的學習效果。

四、總結(jié)

新時期，教育改革全面深化，小學教育越發(fā)受到社會關(guān)注，引進新的學習方式，提高課堂積極性，成為小學學校發(fā)展必然。在小學二年級語文教學中，為達到應(yīng)有的教學效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，將課堂還給學生，以學生為課堂主體，通過創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)置開放性話題，設(shè)置趣味游戲等方式，發(fā)揮互動式教學最佳效果?？傊?，在教學過程中，教師應(yīng)尊重學生，引導學生，通過平等交流，達到互動式教學的目的，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王悠優(yōu).淺析小學二年級語文互動教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）：114-114.

[2]劉利霞.漫談新時期下的小學語文互動教學[J].神州，2017（18）：265-265.

[3]張曉杏.初探新時期下小學語文互動教學策略[J].神州，2017（4）：110-110.