摘 要：本文在全國中等職業(yè)院校技能大賽的背景下，研究了《PLC原理及應(yīng)用》課程改革的必要性，在分析課程地位、作用的基礎(chǔ)上提出了教學(xué)改革的措施，組織學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)以及利用組態(tài)軟件仿真等手段，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)本門課程的積極性。

關(guān)鍵詞：PLC；改革；任務(wù)驅(qū)動法

一、 引言

2018年5月6日全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試比賽在天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦，本次大賽是以亞龍YL-235A型光機電一體化實訓(xùn)考核裝置為競賽平臺。本次大賽進一步突出了產(chǎn)教雙元培育發(fā)展的策略，更加體現(xiàn)出了以賽促教、以賽促發(fā)展的方針。本次比賽設(shè)備的核心控制元件便是PLC，因此在以技能大賽為背景的《PLC原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)工作尤為重要，課程改革也勢在必行。

二、 改革的必要性

《PLC原理及應(yīng)用》是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)課，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)較高，技能較強的綜合性應(yīng)用人才。所以根據(jù)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，《PLC原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)應(yīng)該重點突出實用性，強調(diào)與工業(yè)生產(chǎn)的實際相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠轉(zhuǎn)化為企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)，進而成為工作在企業(yè)一線的技術(shù)骨干。但是受傳統(tǒng)教育的影響本門課程在教學(xué)中還是存在著一些問題：

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)以講解基本概念、基本指令為主，教師是主體，學(xué)生是聽眾，學(xué)生只是簡單的學(xué)會了基本指令，但是無法使靈活運用各種指令，更無法體會到設(shè)計的過程，至于學(xué)生能不能將這些指令轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)進而應(yīng)用在自己的工作崗位中就更不得而知了。

2. 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)以灌輸為主，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，過度地強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，并且教師與學(xué)生之間的交流很少，缺乏對學(xué)生理解能力的反饋，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高，很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會。

三、 改革的措施

（一） 采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)能力本位的培養(yǎng)模式

在智能制造為主導(dǎo)的經(jīng)濟全球化的趨勢下，中職教育更應(yīng)該廣泛借鑒于國內(nèi)外的先進教學(xué)模式和經(jīng)驗，實現(xiàn)對技能型人才的培養(yǎng)。對于《PLC原理及應(yīng)用》課程來說，教師更應(yīng)該注重任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，讓學(xué)生清楚要做什么、做的過程中需要掌握什么樣的能力，以及怎樣做才能達到想要的控制效果，并以此為引領(lǐng)體現(xiàn)出“能力本位”的培養(yǎng)模式，在教學(xué)中首先考慮的是課程的實用性，以培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力，讓學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”，為學(xué)生去企業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 采用組態(tài)仿真工具增加實驗的直觀性

在講授《PLC原理及應(yīng)用》課程的實訓(xùn)時，大部分實訓(xùn)都是采用發(fā)光二極管來進行模擬。但是僅僅通過發(fā)光二極管的亮滅來驗證實驗結(jié)果的方法，在一定程度上影響了課程的直觀性，而采用MCGS組態(tài)軟件作為上位機軟件，可以將實驗結(jié)果直觀地顯示到組態(tài)軟件中，以動畫、實驗仿真的形式模擬理論，讓學(xué)生容易理解，方便操作，學(xué)生通過對工程項目進行自由選擇，完成一系列操作，使學(xué)生建立起能夠成功的自信心。

（三） 做好課程教學(xué)的課外延伸

傳統(tǒng)的作業(yè)是主要是對某一章、某一節(jié)或某一個指令的簡單重復(fù)和模擬，而真正符合職業(yè)要求的作業(yè)應(yīng)該是綜合性的、實踐能力要求強的作業(yè)，是應(yīng)該能體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團結(jié)協(xié)助能力的作業(yè)。因此課業(yè)一般都有選題背景，有課業(yè)目標(biāo)，有明確的任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。課程在設(shè)置作業(yè)時，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的主觀能動性，在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作的能力，以更好學(xué)好《PLC原理及應(yīng)用》這門課程，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

從《PLC原理及應(yīng)用》課程重要性出發(fā)，研究傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提出了課程改革的必要性和重要性，提出了如何有效地進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為符合企業(yè)、社會需要的技能型人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]羅青.PLC原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)，2017（08）：86.

作者簡介：

譚娜，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校機電專業(yè)科。