陸艷春

【摘 要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在高中階段的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)是一門綜合性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，因此在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅重要，同時(shí)也具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在理解并掌握知識(shí)的同時(shí)，化學(xué)學(xué)科能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ纫材艿玫揭欢ǖ陌l(fā)展?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)指的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)習(xí)和實(shí)踐化學(xué)科學(xué)知識(shí)，形成以化學(xué)學(xué)科特征為基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與品質(zhì)的綜合?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是靠積累化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)的，這中間還滲透著學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維。本文就此探討了在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0064-02

核心素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)時(shí)期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在接受教育的過(guò)程中，慢慢形成的與我國(guó)社會(huì)發(fā)展相符的能力和品格?，F(xiàn)時(shí)期核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的有效培養(yǎng)已引起教育界的高度重視，現(xiàn)已成為教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的栽培，是我國(guó)未來(lái)教育領(lǐng)域發(fā)展的主要方向。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

現(xiàn)時(shí)期，在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師對(duì)一節(jié)課能傳授給學(xué)生的知識(shí)量非常重視，然卻對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所忽視，有些學(xué)生從開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)便認(rèn)為化學(xué)學(xué)科屬于比較難學(xué)習(xí)和理解的一門學(xué)科，致使對(duì)化學(xué)形成了排斥的思想，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)完全提不起興趣，長(zhǎng)期如此化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越無(wú)法理解。在此情況下，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，課堂上跟不上教師的講課思路，課下不去完成作業(yè)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)根本無(wú)法有效形成。

2.教師教學(xué)方法較單一。

現(xiàn)今，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的方法便是強(qiáng)性灌輸式的教學(xué)。教師根本不顧學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，為了可以按時(shí)的完成自身的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課結(jié)合自身的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能一味的聽(tīng)，然最終產(chǎn)生的效果并不明顯。在教學(xué)過(guò)程中，教師需使用的教學(xué)方式也較單一，并未依據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引進(jìn)多媒體技術(shù)，還有一部分教師對(duì)于這種先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法根本不會(huì)操作，還主要以以往的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)相對(duì)抽象的概念性知識(shí)的理解，通常只是靠口述來(lái)完成，為此學(xué)生并不能對(duì)這些概念進(jìn)行形象生動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和理解。

3.化學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)較少。

化學(xué)屬于以實(shí)驗(yàn)為核心的一門學(xué)科，多數(shù)化學(xué)知識(shí)均都是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)才得出的，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠良好的栽培學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備高超的化學(xué)能力，但是，從現(xiàn)時(shí)期學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)校本身的實(shí)驗(yàn)儀器不充分，不能進(jìn)行分組形式的實(shí)驗(yàn)操作，大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由教師進(jìn)行演示來(lái)進(jìn)行的，如此，有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察不仔細(xì)，有時(shí)實(shí)驗(yàn)一晃而過(guò)，學(xué)生還沒(méi)看清理解，實(shí)驗(yàn)便已結(jié)束。學(xué)生只是單一的觀看，無(wú)法實(shí)際動(dòng)手操作，這種教學(xué)模式很大程度的阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，更別提核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的養(yǎng)成了。

二、高中化學(xué)教學(xué)中高中生其核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

1.對(duì)教師授課的方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力，需在教學(xué)方式方法上做出相應(yīng)的調(diào)整。首先對(duì)化學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容面對(duì)的對(duì)象基本都是學(xué)生，所以教師一定要對(duì)自身以往的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，如此才可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)課的興趣，之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科并不難。其次，在教學(xué)的時(shí)候需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師不可一味性的向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，需以某一重點(diǎn)為中心來(lái)合理的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)該用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力。最后，教師在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，需對(duì)學(xué)生各自獨(dú)立思考的能力進(jìn)行特別關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。例如，在教授“二氧化氮”內(nèi)容時(shí)，教師便需設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究類活動(dòng)，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)的交流和合作，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生主動(dòng)能力，教師需逐漸的養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，具體做法是：①在課堂教學(xué)中，講解二氧化氮性質(zhì)時(shí)，需利用展示二氧化氮?dú)怏w，在讓學(xué)生觀察完以后，對(duì)二氧化氮其物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，然后再著重的對(duì)其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究。為了對(duì)二氧化氮?dú)怏w與水反應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行探究，教師需利用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明。切實(shí)的讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)自思考的能力。②在教學(xué)過(guò)程中，也需運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)播放二氧化氮的相應(yīng)視頻。使學(xué)生深刻的體會(huì)化學(xué)物質(zhì)其生活中的具體應(yīng)用。

2.豐富教學(xué)方式。

學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，需將重點(diǎn)放在怎樣有效提升化學(xué)教學(xué)效果方面，在化學(xué)教學(xué)中，教師需合理的多開(kāi)展一些探究類的活動(dòng)，使學(xué)生可以在探究過(guò)程中愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，教師需對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，需多多的提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如此學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后，獲得問(wèn)題的答案，在這一過(guò)程中，不斷的促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，重視化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生可以逐步的把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，慢慢培養(yǎng)知識(shí)合理應(yīng)用的能力。

3.重視化學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。

現(xiàn)時(shí)期，化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)演示不經(jīng)常有、分組實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有，利用多媒體來(lái)觀看實(shí)驗(yàn)較常見(jiàn)，這種教學(xué)模式一定會(huì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究力的養(yǎng)成形成影響，因此化學(xué)教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，盡量讓學(xué)生積極的參與教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，理解化學(xué)知識(shí)，如此所收獲的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)其主要目的便是栽培學(xué)生學(xué)科能力，效率高的化學(xué)課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力，同樣其也可提升應(yīng)試能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性需體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和能力的提升，不僅需提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力，也需提升應(yīng)試能力，通過(guò)對(duì)兩者的有效結(jié)合來(lái)提升高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊偉.高中化學(xué)《化學(xué)與生活》精品選修課中核心素養(yǎng)的滲透[J].新課程（下），2018年06期.

[2]崔蓮.對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的若干思考[J].考試周刊，2018年85期.

[3]王云.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].數(shù)理化解題研究，2018年24期.