吳雪玉

【摘要】生活化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形式，在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效運用，對于促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，但是當(dāng)前生活化教學(xué)在應(yīng)用過程中還存在一定的問題，解決這些問題是促進教學(xué)質(zhì)量進一步提升的關(guān)鍵。本文在深入分析小學(xué)語文作文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了生活化教學(xué)的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 小學(xué)語文 作文教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0094-01

生活化教學(xué)是一種貼近生活實際的教學(xué)模式，通過生活化教學(xué)，可以使學(xué)生在理論知識與生活實際之間找到良好的契合點，有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，深入分析生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐策略，對于促進教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、生活化教學(xué)策略對于小學(xué)語文作文教學(xué)的積極意義

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮[1]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解語文作文知識。生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于語文知識的理解能力具有重要作用。

另外，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)[2]。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。作文能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的語文寫作能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實踐中，老師可以利用語文知識的這一特點，將生活化教學(xué)融入到小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課文的時候，就可以將生活化教學(xué)模式應(yīng)用其中，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。具體來說，老師可以在小學(xué)生基本了解文章的大概內(nèi)容之后，組織學(xué)生利用角色扮演的形式，對文章進行演繹，讓小學(xué)生分別扮演挑山工和游客的角色，結(jié)合課文的寫作內(nèi)容，體會不同角色下相應(yīng)的心理特點，這樣不僅能夠促進小學(xué)生切身感受作者寫作文章的真實意境，而且能在體會文章內(nèi)容的過程中，從角色的角度去思考問題，加深對文章的理解，從而培養(yǎng)出學(xué)生熱愛生活的健康心態(tài)，也能使小學(xué)生在以后的寫作過程中具備一定的真情實感，使寫出的文章更有溫度，富有情感表現(xiàn)力。

三、生活化教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的時候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說，老師應(yīng)該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考和寫作能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

比如說，在平時的寫作訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該選取與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的話題，這樣可以最大限度的符合小學(xué)生的興趣特點，讓學(xué)生在寫作過程中有話可說，例如“我最喜歡的書籍”、“假如我是一名教師”等題目，在寫作的時候?qū)W生可以從自身實際出發(fā)，在生活中選取寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、通過生活化教學(xué)策略提升小學(xué)作文教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[4]。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升語文作文教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮生活化教學(xué)策略的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣，提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對生活化教學(xué)策略給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進生活化教學(xué)的形式，將生活化教學(xué)融入到小學(xué)語文作文教學(xué)的全過程中，激發(fā)小學(xué)生的語文寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力，提高小學(xué)生的語文寫作水平，促進小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

參考文獻：

[1]席琳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）：245.

[2]辛中華.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（7）：60.

[3]繆吉麗.小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（6）：86.

[4]曹英.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化實踐研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017（10）：173.