張世娟

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教育的有效改革與教學(xué)質(zhì)量提升等目標(biāo)，將其運(yùn)用于高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠全面提升教學(xué)有效性。通過在高中政治課堂教學(xué)中對微課展開合理運(yùn)用，能夠全面提升學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)自覺性?；诖?，主要針對微課在目前高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略展開分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，微課屬于新興的教學(xué)模式，是一種以短視頻為呈現(xiàn)方式的教學(xué)輔助工具，具備教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少且重點(diǎn)突出、資源容量小的特點(diǎn)。將微課運(yùn)用在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓原本枯燥乏味的政治課堂變得更加生動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新課改理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)微課，確保激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、精心設(shè)計(jì)微課課件與教學(xué)流程

將微課運(yùn)用在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，為保證其作用的充分發(fā)揮且全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，則應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)，對微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與制作，并且在腦海中規(guī)劃好教學(xué)流程，充分發(fā)揮微課教學(xué)的實(shí)效。

比如，在講解“當(dāng)代國際社會(huì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在微課設(shè)計(jì)中凸顯出內(nèi)容的新穎性與簡要性，采取時(shí)政要聞的形式向?qū)W生展示近年來國際社會(huì)發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微課時(shí)能夠?qū)Ξ?dāng)今國際社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)有所了解。例如，教師可將“英國脫歐”“韓國薩德事件”以及“中國一帶一路”等作為微課內(nèi)容的制作專題，不僅可在課堂教學(xué)中將其作為資料講解，還可讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入了解，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供必要輔助。在精心設(shè)計(jì)的微課課件應(yīng)用之下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生平等對話交流，對學(xué)生展開更為全面的教育指導(dǎo)，促進(jìn)其對政治知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。

二、利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，唯有學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性且產(chǎn)生求知欲望，才會(huì)對政治方面的問題進(jìn)行深入探析，教學(xué)效果自然能得到保證。所以，教師可運(yùn)用微課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中深化對相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而凸顯良好的教學(xué)效果。

比如，在講解“生活與消費(fèi)”中的“金錢問題”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的消費(fèi)價(jià)值觀，所以可選擇生活化的教學(xué)方式去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇學(xué)生日常生活中所遇到的場景，將其制作成微課視頻，比如路邊撿到錢、買東西找錢遇到假幣等生活場景。在高中政治課堂教學(xué)中，教師便可將這些內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生對不同生活情境中的金錢獲取方式的正確與否進(jìn)行分析，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對“金錢取之有道”有所理解。此外，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的微課視頻制作中讓學(xué)生共同參與，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。又如，在講解“唯物主義和唯心主義”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可將學(xué)生進(jìn)行正反方分組，將學(xué)生各抒己見的辯論過程進(jìn)行錄制，同時(shí)按照辯論過程中雙方的觀點(diǎn)闡述情況進(jìn)行表態(tài)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升。

三、分層次合理編排微課內(nèi)容

眾所周知，每一位學(xué)生都存在個(gè)體差異性，原因在于每個(gè)人的生長環(huán)境、教育背景均有所不同，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等因素存在差異。尤其是高中政治學(xué)習(xí)，由于該門學(xué)科存在一定的特殊性，所以會(huì)有許多學(xué)生感覺枯燥乏味，因此也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平容易出現(xiàn)層級分化的情況。因此，在運(yùn)用微課展開高中政治課堂教學(xué)時(shí)，教師需要綜合考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際情況去合理編排微課內(nèi)容，確保不同層次的學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。

比如，在講解“國際關(guān)系的決定性因素”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合學(xué)生能力層次的不同去編排微課內(nèi)容。針對接受能力較強(qiáng)且對政治基礎(chǔ)理論掌握良好的學(xué)生，教師便可要求其在自學(xué)完微課內(nèi)容之后，對各國之間關(guān)系由國家間集體利益決定的內(nèi)涵進(jìn)行理解，并且結(jié)合教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容展開分析整理；而針對接受能力一般或偏差的學(xué)生，教師便可要求其在自學(xué)完微課內(nèi)容之后，能夠通過微課中國際時(shí)事的呈現(xiàn)去認(rèn)清當(dāng)今國際社會(huì)關(guān)系與典型形式，對教材中的基礎(chǔ)知識(shí)能夠進(jìn)一步了解，從而促進(jìn)學(xué)生理解更深層次的內(nèi)容。

綜上所述，高中政治課堂教學(xué)目的在于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，將微課教學(xué)模式運(yùn)用其中能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。而在實(shí)際運(yùn)用中，高中政治教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，找準(zhǔn)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，從而全面提升政治教學(xué)效果，發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)效。

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編輯 溫雪蓮