郝淑頎

【摘要】在新課程改革的推動下，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革的風(fēng)向標(biāo)，對小學(xué)生素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)也引起了更多的關(guān)注，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合作者一線數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，將關(guān)注學(xué)生的知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力素養(yǎng)相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。基于此，本文基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，探索出有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生提供教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新時代教學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0036-01

1.新時代背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究

近幾年來，我國在制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，一些專家、學(xué)者常常提到數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。馬云鵬等人研究指出數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是人們通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。王子興等人的觀點(diǎn)是：數(shù)學(xué)素養(yǎng)乃是數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的內(nèi)蘊(yùn)特征，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)活動所獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)。王尚志、史寧中等依據(jù)教育部的研制計(jì)劃，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)給出了界定：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步形成的；從學(xué)習(xí)評價的角度看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在情境與問題、知識與技能、思維與表達(dá)、交流與反思的綜合運(yùn)用能力上。

由此可見，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

2.新時代背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1教學(xué)中要整體把握數(shù)學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個有機(jī)整體，要整體理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體把握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，整體認(rèn)識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)。

2.2嘗試模塊教學(xué)

從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來，以“模塊”作為教學(xué)的基本教學(xué)思考對象。可以以“章”作為單元，也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元。

2.3注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題

在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，尤其注重發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力。在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生面對問題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)概念的形成過程，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學(xué)問題的解決過程，而且積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感悟到數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2.4在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境

“情境”包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境以及歷史情境。教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師給學(xué)生提供充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生在探究的過程中經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于他們在數(shù)學(xué)知識與其應(yīng)用之間建立起聯(lián)系。如果教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識根植于情境中，將更有利于學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.5適當(dāng)增加數(shù)學(xué)史的教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識為核心的文化教學(xué)，是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動。數(shù)學(xué)史的教學(xué)，對老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)，需要老師利用課余時間多讀書，多思考，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

2.6加強(qiáng)對學(xué)生的“會學(xué)”指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地教授相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)今實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)密的文化基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的責(zé)任意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生健康生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育注重以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學(xué)生提供能夠脫穎而出的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗.小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].西南大學(xué)，2017.

[2]蔡國華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].赤子（上中旬），2017（07）：225.