楊春孝

【摘要】 隨著科技的發(fā)展和新課改的進(jìn)程，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用越來越廣泛，將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合后，提高了教學(xué)的多樣性、視覺化和形象化，使得課堂氛圍活躍起來，從而使得教學(xué)效率得到提升。先本文以教版高中物理教材為例，對信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中 物理 整合 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-263-01

高中物理是一門極為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會感到一定的難度，且與初中物理相比，其邏輯性更強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度也隨之變難。高中學(xué)科具有三大特點(diǎn)：1.對學(xué)生基礎(chǔ)要求較高，在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識后才可往更深的部分進(jìn)行探究拓展；2.具有一定的實(shí)踐性，物理與生活中的多種現(xiàn)象密切相關(guān)，因而在現(xiàn)實(shí)生活中也可利用物理知識進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)以致用；3.具有較高的發(fā)展性，因?yàn)槲锢韺W(xué)科較為抽象，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過對物理知識的掌握可培養(yǎng)其對抽象事物的理解能力，對其的邏輯思維進(jìn)行發(fā)展，促進(jìn)其的全面發(fā)展。信息技術(shù)目前在其他學(xué)科的應(yīng)用極為廣泛，其應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的效果良好，具有良好的輔助教學(xué)效果，有效的提高課堂教學(xué)效率。將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進(jìn)行整合可有效的輔助教學(xué)，使得教學(xué)效果得到優(yōu)化，但在進(jìn)行整合設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生情況及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用合理的信息技術(shù)展開教學(xué)?；诖?，本文對信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)進(jìn)行探究分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)方式

（一）運(yùn)用信息技術(shù)展開情景教學(xué)

情景教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的有效策略，可將課堂的氛圍活躍起來，使得教學(xué)生動形象。在開展高中物理教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用其中進(jìn)行整合創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理教學(xué)情景，可利用視頻、PPT、等多媒體信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，在人教版高中物理必修二第6章的第1節(jié)《行星的運(yùn)動》這一課教學(xué)中，在講解地心說和日心說時(shí)可利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片進(jìn)行配合講解，使得學(xué)生直觀的掌握這兩個(gè)知識點(diǎn)；在講解行星圍繞太陽的軌道時(shí)，可利用多媒體播放三維立體視頻，使得教學(xué)內(nèi)容生動，降低理解難度。通過將物理與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可使得學(xué)生通過畫面融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中，加上音頻和老師的講解，使得學(xué)生所看到和聽到的教學(xué)內(nèi)容生活形象化，活躍課堂氛圍，并同時(shí)對學(xué)生的理解能力和感知能力進(jìn)行提升，并方便學(xué)生進(jìn)行記憶和運(yùn)用，培養(yǎng)其邏輯思維能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容具體化

高中物理所設(shè)計(jì)的模塊較多，每個(gè)模塊的知識點(diǎn)也較多，且普遍較為抽象，對于大多數(shù)的高中生來說較難進(jìn)行理解，從而導(dǎo)致其因?yàn)殡y以理解學(xué)習(xí)的積極性下降，教師在教學(xué)的時(shí)候也較為抽象，從而導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下降。例如在講解力學(xué)中的動摩擦力、萬有引力定律等抽象的知識點(diǎn)時(shí)，以往的教學(xué)模式中主要是教師照本宣科的進(jìn)行講解，這使得學(xué)生處于半懂半不懂的裝套，從而使得其的學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)教學(xué)的效率也會降低。而如果利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)行講解就可很好的將這些知識點(diǎn)具體化，使得學(xué)生更容易進(jìn)行理解和掌握。例如人教版高中物理必修一第3章的第3節(jié)《摩擦力》這一課教學(xué)中，先是對靜摩擦力的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而為了學(xué)生更高的區(qū)分靜摩擦力和動摩擦力之間額區(qū)別，在進(jìn)行動摩擦力教學(xué)前可利用多媒體播放PPT進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，如可播放拉動木板使其與木塊和木板處于相對運(yùn)動狀態(tài)，并告知學(xué)生這就是動摩擦力的產(chǎn)生，在講解計(jì)算公式后，可繼續(xù)播放剛才的視頻，將木板換為不同粗糙程度的鋼板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生通過觀察計(jì)算掌握動摩擦力的概念和公式，并靈活運(yùn)動在不同的情景中，提高其邏輯思維能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理所涉及的專業(yè)實(shí)驗(yàn)較多，但優(yōu)于學(xué)校場地和實(shí)驗(yàn)相關(guān)器械配置的影響，有很多的實(shí)驗(yàn)是無法進(jìn)行的，盡管在書上有圖片展示，但因?yàn)槭庆o態(tài)的，學(xué)生但通過文字表述和圖片展示并不能很好的對實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程進(jìn)行了解掌握，不能很好的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察分析，且也容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而學(xué)習(xí)的效率就降低了。盡管在實(shí)驗(yàn)課后教師會通過布置習(xí)題進(jìn)行鞏固實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識點(diǎn)，但由于未能親手進(jìn)行和動態(tài)觀察，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握，因而習(xí)題的正確率也會受到一定的影響。而如果將信息技術(shù)運(yùn)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中則使得靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得動態(tài)，將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，使得學(xué)生更好的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解。例如在進(jìn)行通電自感和斷電自感實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可學(xué)生動手操作，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)速度較快，雖可觀察到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但無法對實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，而利用信息技術(shù)則可將細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，通過將實(shí)驗(yàn)視頻的速度進(jìn)行調(diào)慢，使得細(xì)節(jié)被放大，從而使得學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

通過本文探究分析，將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進(jìn)行整合可使得教學(xué)生動形象，使得教學(xué)內(nèi)容具體化和動態(tài)化，使得學(xué)生更容易進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)其邏輯思維能力，使得其學(xué)習(xí)效率提升，隨之教學(xué)效率也得到提升。

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