鐘偉貴

【摘要】 在初中物理教學(xué)當(dāng)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法與手段，同時(shí)能夠最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。就現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，在課堂具體實(shí)施上還存在一定的問(wèn)題，只要教師與學(xué)生共同努力，積極發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)課堂與學(xué)生特點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在物理課堂中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新、積極探索，從而在有效的課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的自身能力。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-208-01

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性

初中生在對(duì)于物理的學(xué)習(xí)上，有大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至還有一些同學(xué)由于自信心不足不愿意參與到課堂實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中來(lái)，無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了壓力。剛剛接觸到物理學(xué)科的初中生，很少有機(jī)會(huì)能夠參與到實(shí)驗(yàn)操作與探究的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，這就需要教師花費(fèi)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（二）單一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中物理教學(xué)中除了課堂中實(shí)驗(yàn)的演示，還有就是學(xué)生自主動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，一般教師為了節(jié)約時(shí)間會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟、結(jié)果提前告訴學(xué)生，如此一來(lái)不但縮減了學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間，學(xué)生按照教師的步驟而被動(dòng)操作也大大限制了學(xué)生思維，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生機(jī)械性的完成實(shí)驗(yàn)而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡默F(xiàn)象。

（三）不能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題

初中階段所開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)前人反復(fù)操作而形成的成熟的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各式各樣的物理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)往往是依賴于教師，問(wèn)教師應(yīng)當(dāng)怎樣，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生只要聯(lián)系所學(xué)認(rèn)真思考就能自主解決問(wèn)題，如果出現(xiàn)問(wèn)題就想依靠教師解決，學(xué)生不僅不能牢固掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)其思維的發(fā)展也是極其不利的。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解決問(wèn)題的方案

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理實(shí)驗(yàn)中教師要注重學(xué)生觀察力、分析能力的培養(yǎng)。通過(guò)新奇的、靈活多變、豐富多樣的物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。因而在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。

例如，在實(shí)驗(yàn)中觀察摩擦起電相關(guān)現(xiàn)象時(shí)，要提示學(xué)生注意：①絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)碎紙屑有什么作用？②毛皮摩擦過(guò)橡膠棒對(duì)碎紙屑有什么作用？③把兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)操作，通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象的觀察讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主對(duì)比與分析，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)順利得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述一些物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

（二）采用微課教學(xué)

運(yùn)用微課開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是借助于視頻將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，將原來(lái)的四、五十分鐘壓縮為十分鐘運(yùn)用的小視頻，呈現(xiàn)為一種更精簡(jiǎn)的方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用微課就需要教師依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)準(zhǔn)備視頻，將抽象的重難點(diǎn)知識(shí)變得具體化，講解起來(lái)更為透徹。

例如，學(xué)習(xí)物質(zhì)密度相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，在這一知識(shí)學(xué)習(xí)首先需要掌握的是能夠利用天平或量桶測(cè)固體與液體的密度，同時(shí)學(xué)生還需要帶領(lǐng)學(xué)生探究公式，如若教師將所有的內(nèi)容都放到課堂上講解，就會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，此時(shí)教師就可以采用微課教學(xué)的方式，教師可以事先設(shè)計(jì)好關(guān)于物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下通過(guò)微課的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，課上教師就可以讓學(xué)生根據(jù)在微課當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)，自主動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于較大的課堂無(wú)法完成的現(xiàn)象教師也可通過(guò)微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，如波羅的海和北海相遇卻不能相融，這也是因?yàn)閮珊Ｃ芏炔煌a(chǎn)生的現(xiàn)象，教師就可通了微課的形式對(duì)這一奇觀進(jìn)行講解，利用最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知與感悟。

（三）運(yùn)用常見(jiàn)物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式。學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程之中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并感受物理所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去。

例如，課堂當(dāng)中在講述光的反射成像相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂講解之前可以先給學(xué)生布置一個(gè)課下作業(yè)，即將家里面的金屬勺子看作凹透鏡與凸透鏡，以勺子為媒介觀察其成像的特點(diǎn)，如此一來(lái)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且在課堂當(dāng)中學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)講，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。再比如進(jìn)行液化與凝結(jié)現(xiàn)象相關(guān)知識(shí)時(shí)，課堂中教師可指導(dǎo)學(xué)生在塑料瓶中裝水，然后課下回家之后講其放到冰箱冷凍，過(guò)一段時(shí)間后取出就可觀察瓶子周圍凝結(jié)的霜。教師還可運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在物理現(xiàn)象不斷重視起初中物理的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決勢(shì)在必行，但具體的方法要從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)、因事、因人制宜，積極試驗(yàn)，勇于創(chuàng)新。我們相信，通過(guò)廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力和探索，切實(shí)抓好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的幾個(gè)解決對(duì)策，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將日臻完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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