鄧定釗

【摘要】 現(xiàn)代散文在高中語(yǔ)文教材中占有重要地位，入選的現(xiàn)代散文意境優(yōu)美，思想深刻，感情真摯而感人，需要讀者深入體味和共鳴，從中獲得美的體驗(yàn)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)和積累，讓其在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得富有個(gè)性的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。現(xiàn)代散文閱讀需要個(gè)性化閱讀，需要注重學(xué)生的體驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代散文 個(gè)性化 人文性 情感體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-200-02

“散文以?xún)?yōu)美的意境、精練的語(yǔ)言、深邃的哲理散發(fā)著文學(xué)的魅力”“散文最重要的審美屬性是情感性”。閱讀現(xiàn)代散文，在作者淳美的文本空間里體驗(yàn)其復(fù)雜豐富的情感世界，是最美的享受。但在高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，因?yàn)槿鄙賹W(xué)生個(gè)性化閱讀，“并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)預(yù)期的審美體驗(yàn)”，未能與作者產(chǎn)生共鳴，形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對(duì)閱讀現(xiàn)代散文興趣嚴(yán)重下滑?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字應(yīng)用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣”，這實(shí)際上對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確要求：應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)?；诖耍诟咧鞋F(xiàn)代散文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視和改進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重個(gè)人情感體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代散文的興趣。

一、巧設(shè)情境，展示個(gè)性

現(xiàn)代散文意境優(yōu)美，巧設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為閱讀營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入文本，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，獲得共鳴和體驗(yàn)，獲得精神陶冶和審美愉悅，激發(fā)閱讀興趣。在高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)情境要突出個(gè)性化閱讀，突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中保持自身個(gè)性，形成自我知識(shí)構(gòu)建和情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

巧設(shè)個(gè)性化閱讀情景的方法很多，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在散文教學(xué)的作用，結(jié)合散文的特點(diǎn)，使用多媒體平臺(tái)播放散文描繪的美麗畫(huà)面，播放唯美的再現(xiàn)散文情景的視頻，配上優(yōu)美的音樂(lè)、優(yōu)美動(dòng)情的開(kāi)場(chǎng)白……充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生最快地進(jìn)入散文的意境，深入作者的情感，為全面體會(huì)作者在散文中的情感主旨做好懸念和鋪墊。如在人教版高中現(xiàn)代散文《荷塘月色》的教學(xué)中，我們可以制作PPT課件，在課件里插入文章所描繪的荷塘樣子的圖片，配以輕音樂(lè)，抓住學(xué)生美的追求，吸引學(xué)生愉悅地觀賞荷塘和月色高度統(tǒng)一的美景……然后問(wèn)學(xué)生：這樣的荷塘這樣的月色融合在一起，美不美，美在哪里？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，激發(fā)其好奇心，把他們個(gè)人的內(nèi)心感受充分表達(dá)出來(lái)，為充分體會(huì)作者在如此荷塘月色面前卻為什么心里頗不寧?kù)o做好了鋪墊，起到非常重要作用。

二、激活思維，注重個(gè)人體驗(yàn)

現(xiàn)代散文情感內(nèi)涵豐富，層次多樣，有“情文”的美譽(yù)，是一種至真至情的語(yǔ)言藝術(shù)。要準(zhǔn)確地把握和體驗(yàn)作者在散文中的情感主旨，需要激活讀者的思維，快速理清文脈和作者思路，全面把握分析作者所寫(xiě)的人、所寫(xiě)的景、所寫(xiě)的事所蘊(yùn)含的引申義，才能體驗(yàn)作者在散文中想要表達(dá)的復(fù)雜情感內(nèi)涵。做好現(xiàn)代散文個(gè)性化閱讀教學(xué)“關(guān)鍵在于建立起學(xué)生與文本之間的互動(dòng)與共鳴”，因?yàn)楝F(xiàn)代散文的主題是多層次的，散文的情感主旨的答案也應(yīng)是豐富多彩的，是個(gè)性化體驗(yàn)的。教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，把“三維一體”中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)明確提出，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在高中現(xiàn)代散文閱讀中，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)散文的情感主旨，要加強(qiáng)探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生人生經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)置問(wèn)題，使得問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，不斷地深入帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和思考，做到全面深刻理解文本，做到與文本作者產(chǎn)生共鳴，并提出自己的有效看法。如閱讀《囚綠記》一文，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維：1、散文的“綠”有什么特點(diǎn)，從始到終，這“綠”在堅(jiān)持什么？2、文章中的“綠”，在成長(zhǎng)過(guò)程中，受到了“我”的偏愛(ài)時(shí)，又表現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn)？3、文章寫(xiě)的都是“綠”，這“綠”與人扯上了什么關(guān)系？“囚綠”呢？這樣連環(huán)地設(shè)問(wèn)，我們可以把表面寫(xiě)植物深入到本質(zhì)是為了寫(xiě)人的寫(xiě)作意圖，從中體驗(yàn)處做人的道理。如果學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)性化閱讀對(duì)散文提出個(gè)人看法和情感體驗(yàn)的話(huà)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)思考，對(duì)散文的閱讀目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，思維得到了鍛煉，情感教育也效果顯著。只要是學(xué)生的答案，老師盡量做到尊重，允許其豐富多彩，避免唯一性，這樣高中現(xiàn)代散文的個(gè)性化閱讀將開(kāi)展的更有效果，學(xué)生會(huì)重拾其閱讀興趣。

三、討論交流，分享自我情感

“思想需要碰撞才能產(chǎn)生火花”，閱讀不僅是學(xué)生與文本之間的交流，還需要和老師和同學(xué)討論交流、分享，才能更深入理解和體會(huì)散文內(nèi)在魅力。個(gè)體不同，對(duì)同一文本的理解和感受也不一樣，即使同個(gè)體，在不同時(shí)期，對(duì)同一文本的理解和感受也可能不同?，F(xiàn)代散文的閱讀過(guò)程，既是學(xué)生個(gè)體深入理解散文、體驗(yàn)文本所傳達(dá)情感的過(guò)程，又是學(xué)生與文本之間交流的過(guò)程，與作者、與生活等對(duì)話(huà)的過(guò)程。只有打開(kāi)討論交流的窗戶(hù)，才能打開(kāi)個(gè)體的狹隘空間，避免閉門(mén)造車(chē)，通過(guò)交流討論，表達(dá)出自己的閱讀感想，分享自己的閱讀體驗(yàn)，在思想碰撞中提升自己的理解層次和深度。

在高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真組織閱讀過(guò)程中獲得的信息，寫(xiě)下自己的感受體驗(yàn)，使學(xué)生全心參與其中，用心與作者、文本、生活對(duì)話(huà)，融進(jìn)文本情景，以意逆志，敞開(kāi)自己的心扉，體味散文豐富復(fù)雜的情感內(nèi)涵，并把自己體會(huì)到的心靈的顫動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，讀出來(lái)，暢談感受，和老師、同學(xué)分享，將個(gè)性化閱讀引向深處。在教《小狗包弟》一文時(shí)，我們讓學(xué)生化身為作者，假設(shè)自己也養(yǎng)了一只可愛(ài)的忠誠(chéng)小狗，卻要被迫小狗送走，還要最終不得小狗的終點(diǎn)，這樣，同學(xué)們會(huì)有怎樣的感受？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，把感受詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)與人分享。結(jié)果，同學(xué)們所寫(xiě)的體會(huì)與作者對(duì)小狗包弟的那種無(wú)奈和懷念之情非常貼近，效果很好。

總之，閱讀具有詩(shī)意美、哲理美和情感美的現(xiàn)代散文，需要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在高中現(xiàn)代散文閱讀過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學(xué)生自然展開(kāi)聯(lián)想，融進(jìn)散文展現(xiàn)的情景，聯(lián)系自己生活、情感經(jīng)歷，化身作者體驗(yàn)其豐富的情感，然后嘗試與同學(xué)交流、分享自己的體會(huì)和感想，這種個(gè)性化的閱讀方式，有助于促進(jìn)學(xué)生思維多向發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、批判性和選擇性思維，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力，體會(huì)散文內(nèi)蘊(yùn)美，理解、感受和領(lǐng)悟散文所包含豐富情感和美學(xué)價(jià)值，都具有重要意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].人民教育出版社：中華人民共和國(guó)教育部.2003.

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[3]馬駿.個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中華活頁(yè)文選（教師版）.2007（12）.

[4]葉黎明.正確把握個(gè)性化閱讀的教學(xué)內(nèi)涵[J].語(yǔ)文建設(shè).2009（2）.