何毅

【摘要】 教學(xué)是一種歸屬于師生雙方的活動，需要教師的教與學(xué)生的學(xué)形成一個有機(jī)的整體，教師應(yīng)當(dāng)努力把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，力求保證課堂教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，保證學(xué)生的探索欲望與求知欲望的有效激發(fā)，保證學(xué)生能夠和教師進(jìn)行密切互動，讓教學(xué)活動真正落到實(shí)處、取得實(shí)效。在此我對高中物理教學(xué)中情境教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法 激活 高中物理課堂

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-175-01

高中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，面臨著高考的壓力，廣大教師也為了學(xué)生能夠在高考中超常發(fā)揮、取得理想的成績，也是使盡了渾身解數(shù)，把所有的精力都投入到了教學(xué)中。但是以往的高中物理教學(xué)中教師一般只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解的過程，總認(rèn)為給學(xué)生講得越多，學(xué)生掌握的自然也就越多，殊不知事與愿違，大量的高中生開始對物理學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了逆反心理，同時學(xué)生需求是行課的靈魂，作為教師一定要知道、解決、激發(fā)、滿足學(xué)生需求，

因此采用適合高中生的教學(xué)方法就更加有必要了，充滿智慧的情境教學(xué)法就是有效方法之一。下面我就以《摩擦力》的教學(xué)為例簡單地談?wù)勅绾螢閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用充滿智慧的教育思想去激活和點(diǎn)亮高中物理課堂，點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)激情。

一、利用生活片段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有大量和學(xué)生的生活擁有密切關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。如果教師在教學(xué)中能夠深入挖掘出這些知識點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，學(xué)生就會被教師引入這些實(shí)際生活的情境之中，充分調(diào)取自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受，和教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容深度融合，最終實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境對教學(xué)效果提升的有效推動。譬如在高中物理《摩擦力》一部分的教學(xué)中，教師就組織學(xué)生充分調(diào)取自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如果自己推動一輛拉起手剎的汽車時，汽車沒有動，此時產(chǎn)生的摩擦力是哪種摩擦力？如果汽車在行駛中前方出現(xiàn)緊急情況，司機(jī)踩下剎車之后車輪抱死不再轉(zhuǎn)動，汽車還在向前運(yùn)動，此時產(chǎn)生的摩擦力是哪種摩擦力？汽車在正常行駛中產(chǎn)生的摩擦力是哪種摩擦力呢？有了生活片段的調(diào)取，學(xué)生對摩擦力的理解也相應(yīng)加深了許多，學(xué)習(xí)效率自然得到了有力的保障。故此，利用生活片段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生帶入生活環(huán)境之中，有效降低教學(xué)內(nèi)容的理解難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

二、利用媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷突破，當(dāng)今世界各個領(lǐng)域的發(fā)展都已經(jīng)離不開計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了，辦公自動化、數(shù)字化、無紙化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為各個行業(yè)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代化技術(shù)和課堂教學(xué)的融合，主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。使用多媒體設(shè)備可以把海量的教學(xué)資源納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，讓課堂更加具有生動性和活力性，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有形象性和直觀性，讓知識范疇更加具有廣泛性和延伸性，保證學(xué)生視界的不斷拓展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極開展。例如在高中物理《摩擦力》一部分教學(xué)中，教師就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了喜劇《小鬼當(dāng)家》的片段，片段中竊賊進(jìn)入小主人公家中時，雙腳踩進(jìn)了兩個帶輪的拖把桶內(nèi)，結(jié)果滾下了樓梯；竊賊踩到了小主人公潑到地板上的油料，結(jié)果摔了個昏天黑地；室外的臺階上被小主人公澆上水、凍成了冰，結(jié)果竊賊在上臺階時就從臺階上摔了下來等等。這些情節(jié)無一不在展示著摩擦力對于生活的重要性，假如沒有了摩擦力，這些笑料也就無從談起了。在觀影過程中，學(xué)生們笑聲不斷，并在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下很快就明確了摩擦力這一研究對象，并積極、主動地開展了學(xué)習(xí)活動，讓整個課堂變得格外活躍起來。

三、利用實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理教學(xué)內(nèi)容中包含有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)，也包括學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楦咧猩哂邢埠没顒?、喜歡參與探究、對未知事物存有較為強(qiáng)烈的好奇心的性格特征，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種情境，并把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中來。例如在高中物理《摩擦力》教學(xué)中，教師可以拿一瓶可口可樂，在瓶蓋上打開一個小孔，插入一根吸管，此時可樂會被吸入吸管中，從外部可以很清楚地看到吸管中的可樂。教師讓學(xué)生用手拿起可樂瓶，學(xué)生很輕松就把可樂瓶端了起來，只是因?yàn)樾枰昧?、增大摩擦力，學(xué)生的手會把可樂瓶捏得變形，吸管中的可樂液面也上升了。之后教師又提出了一個要求，就是在端起可樂瓶的過程中不得使吸管中的液面上升，這一次學(xué)生們再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再也沒有成功的了。通過這樣的一次實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們充分認(rèn)識到了壓力與摩擦力之間的關(guān)系，并且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生們也非常容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，學(xué)習(xí)效果自然提升極為明顯了。

結(jié)束語

增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，激活學(xué)生思維的活躍性，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性，是奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的廣大教師的共同目標(biāo)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)注意把多種教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容密切聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證高中物理教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]宋海峰.巧設(shè)情境，激趣深入——談情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教師，2014，35（8）：19-20.

[2]戴光明.情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2010（56）：175-175.

[3]陳喬惠.高中物理課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程（中學(xué)），2015（11）.