張賽賢

【摘要】 本文旨在探討如何在語文教學(xué)中通過運(yùn)用“大閱讀——大討論——大寫作——大貫通”的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言組織能力、寫作思辯能力，并最終喚醒其內(nèi)驅(qū)力，使其逐漸成長為自覺、自主、自為的青年學(xué)子！

【關(guān)鍵詞】 悅讀 自主 體驗(yàn) 大閱讀 大討論 大寫作 大貫通

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-148-01

閱讀的意義是什么？難道閱讀只停留于讀的層面？以什么樣的形式來檢驗(yàn)閱讀成效？除了口頭表達(dá)，寫閱讀筆記也是一種比較好的方式。

一、大寫作

高一一年，學(xué)生閱讀筆記已累計達(dá)3萬字以上。2015年，班內(nèi)學(xué)生的閱讀筆記以展板的形式形成匯報成果展，為我校成功申報“婁底市書香學(xué)?！绷⑾铝酥匾冢P者也被評為“婁底市書香教師”。

每周，筆者會挑選優(yōu)秀閱讀筆記貼在閱讀角，以供同學(xué)欣賞，與此同時，還提供給學(xué)?！稅傋x》文學(xué)刊物發(fā)表，以此激勵其閱讀興趣與寫作興趣。

每周的影視文學(xué)欣賞課后也會布置影評寫作。班內(nèi)有個叫鐘思的女生，曾在閱讀筆記中寫過一篇題為《寫作的積累》文章，提到自己從不喜歡閱讀甚至討厭寫作到被班內(nèi)同學(xué)帶動慢慢愛上閱讀并最終欣喜地感受到海量閱讀帶給自己的變化。文章結(jié)尾說：“一篇作文就已經(jīng)出賣了你的語文水平，是你的語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。然而，我將對作文的熱愛延伸到對語文的追求，并在這個過程中不斷充實(shí)自己?！?/p>

這孩子當(dāng)時的寫作水平還并不見得有多大提高，但字里行間所表現(xiàn)出來的從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變令人欣慰。到了高二第二期，這孩子在大量閱讀、討論、寫作后，作文水平有了迅速提高，其習(xí)作《請讓正義回到本屬于它的位置》還發(fā)表在《中外作家網(wǎng)》上，獲得了大量的點(diǎn)贊與好評。

二、自主、體驗(yàn)

自主和體驗(yàn)完美結(jié)合。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生的主要任務(wù)是通過大量且機(jī)械的練習(xí)來取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有一點(diǎn)自主空間，很難明白學(xué)習(xí)的目的究竟是什么？自己擅長什么？未來想成為一個什么樣的人？其實(shí)只要給學(xué)生多一點(diǎn)時間和空間，多一點(diǎn)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，他們就能逐漸認(rèn)識自我，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式之一 ——翻轉(zhuǎn)課堂。三尺講臺不再是老師們的專利。課堂上學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)講解《世說新語》、班內(nèi)組建有主題演講團(tuán)隊(duì)、詩詞鑒賞團(tuán)隊(duì)、學(xué)生自主改編小說為劇本，演課本劇、主講小說單元……

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之二——走出課堂，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中提升自我，提高實(shí)踐寫作能力，活動策劃能力，文案寫作能力，總結(jié)分析能力。如針對“于歡刺殺辱母案”在社區(qū)開展調(diào)研，總結(jié)并形成匯報成果展。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之三——將優(yōu)秀的榜樣、優(yōu)質(zhì)的資源帶到孩子們身邊。迄今為止，通過專家引領(lǐng)，走進(jìn)過我們課堂的優(yōu)秀榜樣有：北京營地教育團(tuán)隊(duì)的營地導(dǎo)師們，中國毅恒摯友（peer）團(tuán)隊(duì)及他們帶來的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源，中國社科院教授，21世紀(jì)中國教育研究院研究中心專家，上海紐約大學(xué)的志愿者團(tuán)隊(duì)及peer團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)于世界各地名校的優(yōu)秀摯愿者。通過優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀榜樣，讓學(xué)生與可仰慕、可學(xué)習(xí)的楷模面對面交流來喚醒其內(nèi)驅(qū)力從而有意識地向榜樣靠攏，以此激勵自己不斷上進(jìn)，這遠(yuǎn)比說一千道一萬的道理更有說服力。

三、大貫通

通過自主、體驗(yàn)的“大閱讀——大討論——大寫作”來達(dá)到“大貫通”，學(xué)生們通過大量讀書（觀影）、討論，然后再思考，寫書評、影評，一期期下來，進(jìn)步非常明顯。這種進(jìn)步不僅僅是表達(dá)水平的進(jìn)步，更多的是思想的成熟，學(xué)習(xí)主動性提高。通過這種思辯能力的培養(yǎng)，孩子們的自主意識、責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的能力也越來越強(qiáng)。他們善于表達(dá)自我，敢于發(fā)聲，在各種賽事上如演講比賽、辯論賽、團(tuán)委活動中，一大批孩子脫穎而出。

教育的核心是什么？育人！讓每一個孩子在成長過程中成為獨(dú)一無二的自己，讓每一個孩子的青春三年留下無限美好的回憶，而不是回憶中充斥著瞌睡，頹靡，不及格，訓(xùn)斥等黑白色。培養(yǎng)他們成為有動手能力、有批判精神，有社會擔(dān)當(dāng)意識的青年學(xué)子，不正是我們想要追求的嗎？

綜觀中國高考，每年有多少學(xué)子高考落榜。這個社會能成為精英的畢竟是少數(shù)，大部分孩子都將做為一個普通而平凡的勞動者走向社會。因此，教育不是生產(chǎn)考試機(jī)器，把屬于社會主體的這些孩子培養(yǎng)成“人”，不也意義非凡？尤其是在進(jìn)入我校的這些每年被其它高中學(xué)校篩選錄取完后被定義為所謂的差生的孩子而言，讓他們成為一個真正意義上覺醒的人，在自主自為的學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的才能，提高對自我的認(rèn)知，尤為重要。

高中三年，不長也不短?？墒牵瑢τ谝粋€從懵懂的初中走入日益成熟的高中生而言，三年，不可復(fù)制。在教改實(shí)踐中，通過把優(yōu)秀榜樣帶到學(xué)生身邊，并讓他們習(xí)得各種素養(yǎng)，成為真正意義上的“自覺”、“自為”的人，通過改變他們而帶動家庭，通過家庭而帶動社區(qū)乃至社會，誰說這一切沒有可能呢？

最后，分享一句孩子們共同欣賞的一句話：

奮斗的生命始于如火的青春！

高中三年，我們的色彩不再是灰色調(diào)，未來，無論他們走向大學(xué)與否，這種深入骨髓的文化素養(yǎng)相信會讓他們受益無窮。一個愛上閱讀的孩子，相信他會愛生活愛周遭的事物！能夠讓孩子們在高中三年后愛上閱讀并終身閱讀，這將是做為語文老師的筆者送給他們最美好的禮物。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]連中國.《喚醒生命：每一個孩子心中都住著一個巨人》[M].中華工商聯(lián)合作出版社.2015-05-01.

[2]連中國.《語文課：從成熟走向天真》[M].中國人民大學(xué)出版社.2015-06-01.

[3]李建平.《中國教育尋變：北京十一學(xué)樣的1500天》[M].教育科學(xué)出版社.2015-10-01.