劉志琴

【摘要】 隨著社會的不斷進(jìn)步，教育系統(tǒng)的不斷改革，小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)不斷發(fā)生變化，不再是只重視聽說讀寫，閱讀同樣重要，可以讓小學(xué)生從簡單閱讀開始，難度有一個(gè)由淺到深的過程，逐漸喜歡英語閱讀。本文對小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何選擇英文繪本展開簡要的剖析。

【關(guān)鍵詞】 英文繪本 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-132-01

前言

在近幾年的小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)逐漸偏向閱讀教學(xué)。小學(xué)生存在不喜歡學(xué)英語，不喜歡閱讀書籍等問題，需要采取不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，選擇適合的英文繪本可以提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，是一種有效的學(xué)習(xí)工具。

一、英文繪本的特點(diǎn)

（一）故事生動

英文繪本中把故事描寫的很生動，故事情節(jié)前后呼應(yīng)，在閱讀的時(shí)將學(xué)生帶入故事中，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，還可以學(xué)習(xí)語法和單詞，加深對英文繪本的理解。

（二）貼近生活

英文繪本的選材都是根據(jù)小學(xué)生生活來編制的，繪本涉及知識面廣，更容易被小學(xué)生接納。另外英文繪本中描述的國外情況與實(shí)際情況相同，可以讓小學(xué)生從小能夠了解多元化的世界，為后期英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）繪本形象

英文繪本使通過大量的圖片來表達(dá)作者的觀點(diǎn)，繪本中的文字比較少，對于低年級的學(xué)生來說，可以吸引學(xué)生的好奇心，使低年級學(xué)生愿意學(xué)英語；對于高年級的同學(xué)來說，英語繪本不是一本英語書，是豐富學(xué)生課余生活的圖畫書，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）情感交流

不同的英文繪本想要表達(dá)的情感不同，可以拓展小學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行英文繪本閱讀時(shí)，要對不同的人物進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，積累自身的學(xué)識，使小學(xué)生的情感表達(dá)得到升華。

二、英文繪本的選擇在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）選擇適合的英文繪本

第一，選擇學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的繪本，繪本的題材不限，可以是寓言、童話、生活小常識等等，低年級的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，可以選顏色鮮明的繪本，吸引學(xué)生關(guān)注；第二，英文繪本的難易程度要適中，生字不易超過3%，不建議選擇文化意識較復(fù)雜的繪本，在給低年級學(xué)生選擇繪本時(shí)，盡量選擇單句單詞易懂的繪本；在給高年級同學(xué)選擇繪本時(shí)，應(yīng)注重繪本的趣味性，可以根據(jù)上下文對生詞進(jìn)行推敲；第三，選擇語法重復(fù)性高的繪本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，相同的句式難度可以加快學(xué)生對繪本的理解，還可以在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)；選用韻律較強(qiáng)，郎朗上口的材料，像英文的繞口令一樣，可以加深學(xué)生的印象；第四，選擇有用語環(huán)境的英文繪本，選擇適合的繪本帶給學(xué)生正面積極的影響，提高學(xué)生的口語能力，另外英文繪本的選擇也要跟教學(xué)材料有聯(lián)系，選擇相同背景的繪本，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

（二）英文繪本的應(yīng)用原則

小學(xué)英文繪本的選擇需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣閱讀為主，不要強(qiáng)調(diào)語法語句的教學(xué)，以滲透教學(xué)為主；在英文繪本中存在兩個(gè)圖文系統(tǒng)，立體的延展性，思維方式多元化及繪本故事的狀態(tài)，都在提醒老師在教學(xué)時(shí)對文字圖片的有效利用，讓學(xué)生在教材中獲得全方位的鍛煉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)想象能力。

（三）英文繪本在小學(xué)英語閱讀中的教學(xué)實(shí)例

選擇英文繪本《Dog wants to play》作為例子，解析英文繪本在小學(xué)英語閱讀中的教學(xué)應(yīng)用。

繪本的故事主要是圍繞小狗想要跟其他動物伙伴玩球展開的故事情節(jié)，繪本圖案顏色鮮明，故事的形式以對話呈現(xiàn)，在文中重復(fù)語句較多且內(nèi)容積極向上，適合低年級學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，與人教三年級英語課本中《We love animals》中的教學(xué)內(nèi)容有銜接。

老師可以準(zhǔn)備與繪本匹配的歌曲和動畫視頻，方便學(xué)生更好的對繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課前游戲?qū)雽W(xué)習(xí)題目，吸引學(xué)生的好奇心，聯(lián)動學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識，加快對新知識的理解，解決繪本中的閱讀難題，使學(xué)生進(jìn)入繪本情境中學(xué)習(xí)英語知識，通過對繪本故事標(biāo)題及封面可以提出以下疑問：

What do you see in the pictures？

How many animas are there in the article？

What color is the ball？

How many colors are there in the picture？

在閱讀繪本之前提出問題，可以幫助學(xué)生明確故事講述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在故事中進(jìn)行推測，加深對英文繪本知識的理解，可以讓學(xué)生猜想小狗想和小貓玩球的時(shí)候，小貓會不會答應(yīng)，為什么會不答應(yīng)，以此類推。

在英語繪本閱讀中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對上下文猜測的詞義，在朗讀的環(huán)節(jié)中，需要老師用跌宕起伏的語調(diào)和夸張的面目表情來感染學(xué)生的情緒，需要老師朗讀之前設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，在問題中引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧，提高聽力能力和閱讀速率。

老師可以讓學(xué)生快速閱讀繪本文章后，回答以下問題，加深對文章的印象。

How many animals do the dog invite to play the ball？

In the end， Who play the ball with the dog？

然后老師在學(xué)生在閱讀中找答案的時(shí)間，老師需要在黑板上書寫關(guān)鍵詞、文章人物圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景再現(xiàn)，將動物的卡片做成頭飾，讓每個(gè)小組演繹繪本中的故。在表演過程中，學(xué)生需要用英文來稱呼彼此，老師需要實(shí)時(shí)注意學(xué)生的語調(diào)、語速、語句的正確性，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

在閱讀繪本課程將要結(jié)束時(shí)，老師需要通過進(jìn)一步的鞏固來完成繪本知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生在繪本中學(xué)習(xí)的知識盡可能的在課堂上能夠完全轉(zhuǎn)化成自己的知識，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀。

在閱讀繪本結(jié)束之后，老師需要通過布置閱讀任務(wù)、讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事、開展課本劇演出等途徑，練習(xí)繪本中語句語法知識點(diǎn)。這些創(chuàng)新的課后實(shí)踐活動，可以豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生掌握語言、運(yùn)用語言。

結(jié)論

綜上所述，英文繪本豐富的表現(xiàn)形式非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的英文繪本應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以提高小學(xué)生英語閱讀理解能力，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓英語不再是束縛小學(xué)生的枷鎖，學(xué)生可以完成將課堂死板的知識點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活語境中的應(yīng)用，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活開辟新思路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，02：91.