陳昌源

【摘要】 課堂教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽(tīng)課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動(dòng)起來(lái)，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)手段 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-118-01

初中數(shù)學(xué)新教材已經(jīng)走進(jìn)了課堂，它在理念、體系、特點(diǎn)和內(nèi)容等方面有了較大的變化，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。隨著新教材的使用，廣大教師也面對(duì)著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的策略很多，例如對(duì)于新授課，教師往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)，當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；對(duì)于復(fù)習(xí)課，教師往往通過(guò)各類習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)；有時(shí)教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論等多種教學(xué)策略。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，都是好的教學(xué)策略。

一、結(jié)合課標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念

教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)新課改理念。教師要真正轉(zhuǎn)變教育理念，徹底拋棄一些陳舊的教學(xué)方式，接受全新的教學(xué)思想。在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督，而不是放任自流。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改也在穩(wěn)定前進(jìn)。在新課改背景下，教師不僅需要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入了解新課改的意義，將促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)法指導(dǎo)力度不夠初中階段的數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的前提，因此，學(xué)生應(yīng)在初中階段打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但在教學(xué)過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)教師受各種因素影響，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。應(yīng)試教育在我國(guó)發(fā)展歷史悠久，對(duì)人們的影響很深。在這種思想觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教師往往為了應(yīng)付考試，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也不夠重視。教師的教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分析教材明確教學(xué)目標(biāo)

教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教師不但是教材的使用者，也是教材的開(kāi)發(fā)者。教師對(duì)教材的正確認(rèn)識(shí)與合理使用是新課程改革順利實(shí)施的重要保障。因此，教師在應(yīng)用教材的時(shí)候，一方面要把握好教材的設(shè)計(jì)理念，另一方面要把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中，通過(guò)數(shù)系的拓展形成“有理數(shù)”的概念。由于負(fù)數(shù)的引入，自然地將有理數(shù)的“運(yùn)算”及“運(yùn)算律”提升為關(guān)注和學(xué)習(xí)的對(duì)象。字母表示數(shù)是“代數(shù)”的重要特征，方程是數(shù)學(xué)的核心概念之一。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論是在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的，為后面無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)及實(shí)數(shù)系統(tǒng)的建立埋下伏筆。

三、教學(xué)手段的豐富性

教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的、靈活的、應(yīng)變的。在一堂課中所運(yùn)用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時(shí)也不能靠單一的教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行選擇。教學(xué)過(guò)程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動(dòng)的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好各項(xiàng)具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思、教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。

四、開(kāi)放式教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用

在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的關(guān)系是民主并且平等的，教師要充分的尊重學(xué)生的人格以及權(quán)力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂之上敢于說(shuō)話、大膽說(shuō)話。開(kāi)放式關(guān)系一方面要求教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的民主，教師在課堂之上不再是處于權(quán)威的地位，要逐漸的放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生之間建立一種互相尊重、互相促進(jìn)的平等關(guān)系，教師要積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思維、幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；另一方面，作為學(xué)生要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自身角色，成為課堂的主體，積極發(fā)言、積極表現(xiàn)，通過(guò)與教師的互動(dòng)找到自身的缺陷，從而進(jìn)一步的去彌補(bǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，改變從前依附于教師、依附于課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上更加積極主動(dòng)，努力成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際中，如果無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的話學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低，課堂氛圍也比較死氣沉沉，學(xué)生多出現(xiàn)走思、開(kāi)小差等現(xiàn)象，這非常不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的的開(kāi)展，開(kāi)放式教學(xué)方式對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端有著很大的幫助，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、拓寬自身視野，幫助學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方式，取得更好的進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]寧周輝.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施，知識(shí)窗，2015年10期.