孔亮

摘 要：隨著就業(yè)市場對人才的要求的不斷提高，英語能力也變得日趨重要。英語課程作為中專學校重要的課程之一，備受學校和教師的關(guān)注。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，中專英語教師肩負著深化英語教學改革，提高教學效率和質(zhì)量的重任。當前，在我們的中專英語教學中仍然存在教學觀念、教學方法落后的現(xiàn)象，嚴重影響了學生的學習質(zhì)量，筆者認為必須加快中專英語信息化教學的步伐。本文探討了新媒體背景下中專英語信息化教學的運用策略，旨在提高中專英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體背景 中專英語 信息化教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（a）-0183-02

近年來，中專學校的招生受高中擴招的沖擊嚴重，但作為與個人就業(yè)聯(lián)系最為密切的教育途徑，仍然有大批初中畢業(yè)生選擇走入中專學校繼續(xù)深造。中專英語教學與高中英語教學有很大的區(qū)別，中專學校的教學目的是為社會培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)類人才，英語教學方面更注重與專業(yè)之間的聯(lián)系。在科技的進步和就業(yè)困難的雙重壓力下，中專學校的教師要努力提高教學質(zhì)量，增強學生學習英語的興趣，提高學生英語學習的自主性。

新媒體的發(fā)展為各行各業(yè)都帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域的作用尤為突出。信息技術(shù)不僅為學生營造了良好的學習環(huán)境，更促進了教師教學模式的改革。在新媒體時代背景下，中專英語信息化教學已然成為教學的主流趨勢，彌補了傳統(tǒng)教學的弊端，顯著地提高了教學效率。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，分析中專英語信息化教學的運用策略，以此優(yōu)化教學質(zhì)量和教學效果。

1 中專英語信息化教學開展的必要性

1.1 有助于優(yōu)化教學環(huán)境，提高學生學習興趣

中專學生英語學習存在困難，主要是學習興趣和學習自信心不足。利用多媒體技術(shù)進行信息化教學可以優(yōu)化教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲[1]。多媒體教學豐富多彩的圖文、聲音、視頻使教學變得立體化和趣味化，有效刺激學生的感知器官，幫助學生加深記憶。

1.2 有助于教師提高教學效率，突破重點難點

信息化教學豐富了教學內(nèi)容，更從根本上改變了傳統(tǒng)的教學理念。教師在教學過程中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的灌輸式教學存在很多局限性，一些抽象的概念很難和學生講解，學生的學習效果受教師的教學水平影響嚴重，然而信息化教學使英語教學的過程變得簡單，教師更容易突破教學重難點，大大提高了教學效率。

1.3 英語信息化教學有效地拓展了學生視野

中專學生學習英語的目的是掌握英語交流技能，適應(yīng)國際化需求，學習英語不僅僅要會說、會聽，還要了解英語國家的文化背景和風俗習慣。目前的中專學校很少有外教，學生難以接觸到實際的英語環(huán)境，教師可以利用信息化教學拓展學生的視野，通過播放英語音頻和視頻讓學生學到地道的英語，通過播放國外的自然風景和人文風情加深學生對英語國家文化的了解。

2 中專英語的教學困境

在中專英語課堂實施信息化教學，首先要明確當前中專英語教學現(xiàn)狀，了解學生在學習中的困難，以及教師所面臨的教學困境，才能有針對性地進行改善和提高。

2.1 學生英語基礎(chǔ)差，缺乏英語學習興趣和信心

目前的“普高熱”致使中專學校的生源數(shù)量和質(zhì)量大幅度下降，學生的英語水平也隨著不斷下降。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，新入中專的學生英語基礎(chǔ)非常差、詞匯量貧乏、口語交際能力差、語法知識混亂，甚至有不少學生難以用簡單的英語正確地進行自我介紹。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生普遍認為自己不具備學習英語的天賦，缺乏學習英語的自信心，更不要談英語興趣了。在與學生的溝通、訪談中發(fā)現(xiàn)，超過一半的學生沒有自主學習英語的習慣，缺少學習方法。

2.2 教師重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng)

根據(jù)筆者平時的聽課情況可以看出，大部分中專英語教師在課堂上重視知識的傳授，教學方法多采用傳統(tǒng)的灌輸講授法，學生只是被動的聽課，忽略了學生在課堂中的主體地位。另外，教師在教學過程當中用大量的時間去講解詞匯和語法，在口語練習上所花費的時間較少，忽視了 培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。

2.3 教材難度偏深，脫離學生實際需求

隨著中專生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，中專英語教材也做了相應(yīng)的修改和調(diào)整，雖然降低了難度，但仍然超出了大綱的要求和當前考生的實際水平，具體體現(xiàn)在詞匯難度較深，超出中專英語大綱的要求；會話較為復(fù)雜，教材中的會話所設(shè)定的場景超出學生實際生活需求，難度較深；教材中語法也較多，大大超出了學生的英語實際水平和大綱的要求[2]。

3 信息化教學在中專英語中的運用策略

3.1 全面提升教師的信息化素養(yǎng)

教師是教學活動的實施者，想要提高英語教學的信息化水平首要任務(wù)就是提升教師的信息化素養(yǎng)。首先，教師要從意識上發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息化教學是時代發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，教師必須重視利用信息化手段進行教學。其次，教師應(yīng)主動參加信息技術(shù)培訓，拿出時間鉆研信息技術(shù)的方法，提升自身信息技術(shù)教學能力。最后，學校和有關(guān)教育部門也要加強對教師的信息技術(shù)培訓，定期開展培訓活動、開展專項講座、加強區(qū)域內(nèi)教師間的交流。英語教師的信息化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在軟件的應(yīng)用、信息化教學設(shè)計、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用能力上，信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，教師也要不斷地進行學習和鉆研。

3.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生學習自主性

翻轉(zhuǎn)課堂是指利用信息技術(shù)手段，以教學視頻為主要學習資源的教學形式，學生上課前自主學習教師布置的教學視頻，師生在課堂中一起進行答疑、協(xié)作探究、互動交流等活動[3]。翻轉(zhuǎn)課堂有利于差異化教學，學生可以自行掌握學習進度，對教師的能力要求也比較高。首先，教師必須具有“以人為本”的教學理念，讓學生成為課堂的主體。其次，教師必須具備較強的視頻制作能力和深厚的英語專業(yè)知識，能夠應(yīng)對學生所提出的問題。教師還要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有良好的師生關(guān)系才能推進翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。

3.3 巧妙運用微課，提高學生學習興趣

微課是基于教學內(nèi)容和教學設(shè)計，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的音頻或視頻。因其短小精悍、針對性強、趣味性強、易于傳播等優(yōu)勢，被教師廣泛應(yīng)用在各學科的教學中。中專英語教師應(yīng)提高微課的運用技巧，進而有效提升學生英語學習興趣。微課的有效設(shè)計首先要求教師要熟悉教學內(nèi)容，善于提煉教學重難點；其次，要了解學生的興趣愛好以及學習基礎(chǔ)，針對學生的特點選擇微課素材；最后，要掌握微課制作的技巧，控制好時間、畫面感、聲音、視頻質(zhì)感等。

3.4 巧用英語學習APP，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣

中專學生對手機很迷戀，盡管我們不提倡學生在校使用手機玩游戲，但如果學生能夠合理利用手機英語學習軟件，形成良好的英語學習習慣，還是值得表揚和推廣的。目前手機APP市場中有各種樣式的學習軟件，教師可以根據(jù)學生的需要向他們推薦適合的學習軟件，例如，“滬江開心詞場”是一款較好的單詞學習軟件，學生可以利用這個軟件以闖關(guān)的形式學習英語單詞，“英語趣配音”是一款很好的配音軟件，可以讓學生通過模仿規(guī)范發(fā)音，“英語流利說”則是一款口語訓練軟件，可以有效地加強學生的口語和聽力能力。

4 結(jié)語

總之，中專英語教學是一項具有長期性、復(fù)雜性的綜合系統(tǒng)工程，教師在進行信息化教學時必須下足功夫，深入研究。中專英語信息化教學的首要任務(wù)是教師熟練掌握多媒體技術(shù)，靈活利用信息技術(shù)；其次，教師要了解學生的需求和興趣，根據(jù)學生的特點不斷地改善、優(yōu)化教學過程；教師還應(yīng)注重學生之間的差異化，做到因材施教，全面提高學生的英語成績。

參考文獻

[1] 楊國云.英語教師信息化教學能力提升研究[J].英語教師，2018（6）：51-54.

[2] 閆冰.信息化教學在中職英語口語教學中的實踐研究[J].山西青年，2018（2）：122.

[3] 陳小晴.試析中職英語課堂與信息化教學新模式[J].讀與寫，2018（1）：68-69.