侯英勇

【摘要】 對于高中學(xué)生而言，化學(xué)仍然是一門相對較為難學(xué)的學(xué)科，主要原因在于化學(xué)教材中的知識點較為抽象與晦澀，學(xué)生一時之間難以完全理解與消化。化學(xué)核心素養(yǎng)是高中學(xué)生必備的品質(zhì)之一，在當(dāng)前的教育背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)貫穿于化學(xué)教學(xué)全過程，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力與思維能力，從而使得素質(zhì)教育目的得到良好踐行。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 化學(xué)教師

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-017-01

隨著我國新課程改革力度的不斷加大，各階段教師開始對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，并取得了較為良好的效果。高中化學(xué)是一門相對重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生思維能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)全過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行融合，從而不斷提高個人的學(xué)習(xí)效率。本文則對當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，并在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下就高中化學(xué)教學(xué)提出幾點可行的建議，希望能不斷提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

一、在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行實驗教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的重要特點在于理論與實踐相結(jié)合，實驗屬于化學(xué)課程不可或缺的組成部分，對學(xué)生實踐能力的提高具有極為重要的促進(jìn)作用。因此，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐、思考與探究，讓其能充分發(fā)揮主觀能動性去論證自己的設(shè)想或觀點，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。當(dāng)然，高中化學(xué)實驗相對較為復(fù)雜，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生合作進(jìn)行實驗，一方面可以提高實驗的成功率，另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而不斷提高其核心素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)到與“金屬置換反應(yīng)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容主要是以Na和CuSO4作為實驗例子，但為了激發(fā)學(xué)生實驗的興趣與熱情，教師先不組織學(xué)生進(jìn)行實驗，而是讓其設(shè)想一下Na和CuSO4會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，發(fā)生反應(yīng)原因與依據(jù)有哪些，有的學(xué)生甚至寫出了化學(xué)方程式：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu↓。隨后，教師則可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過實驗論證自己的設(shè)想。在實驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)Na和CuSO4反應(yīng)與之前所設(shè)想的完全不同，Na并不是一開始就會與CuSO4發(fā)生反應(yīng)，此時，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象對反應(yīng)后生成的物質(zhì)進(jìn)行猜測，最終得出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）2↓。由此可見，實驗就是論證設(shè)想與結(jié)論最好的手段，對學(xué)生思維能力與學(xué)科核心素養(yǎng)提高具有重要的促進(jìn)作用，值得引起教師的重視。

二、在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下分析化學(xué)問題

任何一門課程的開展都離不開五花八門的題目，化學(xué)課程亦是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中還需要通過各種化學(xué)題目來鞏固、驗證自己的學(xué)習(xí)效果，盡早發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，并及時進(jìn)行查漏補缺。因此，教師必須要注重化學(xué)題目的分析與講解，利用題目來培養(yǎng)學(xué)生分析能力、總結(jié)歸納能力等，并讓其在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠做到觸類旁通、舉一反三。

例如學(xué)習(xí)到與“化學(xué)反應(yīng)熱量變化過程圖”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可利用多媒體展示幾張不同類型的熱量變化過程圖，并詳細(xì)進(jìn)行講解與分析，從而讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中熱量的吸收、釋放有一個基本的認(rèn)識，并加深其分子活化能、反應(yīng)焓變的理解，在此之后，教師可以通過一些題目來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以通過一些有趣的圖片來加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)熱量變化的印象。如學(xué)習(xí)到“焰色反應(yīng)”這個部分的內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放一些焰色反應(yīng)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同金屬物質(zhì)在焰色反應(yīng)中火焰的顏色變化，例如播放五顏六色的煙火，隨后再詢問學(xué)生火焰顏色變化的化學(xué)原理、反應(yīng)發(fā)生條件等，通過設(shè)計問題引導(dǎo)其進(jìn)行思考與探究，以此不斷提高學(xué)習(xí)效果。

三、將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合

化學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，其源于生活而用于生活，學(xué)生之所以對化學(xué)感到陌生，主要是因為其并沒有認(rèn)真從生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)。在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，高中化學(xué)教師在講解與分析化學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活進(jìn)行講解，以此拉進(jìn)化學(xué)課程與生活之間的距離，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)生活化，從而降低學(xué)生的理解難度，并讓其能做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用于生活中。

在現(xiàn)實生活中，化學(xué)反應(yīng)幾乎無處不在，例如鐵發(fā)生銹化主要是因為鐵會與空氣中的水分子緩慢發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，具體反應(yīng)過程如下：①2Fe+O2+2H2O=2Fe（OH）2；②4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3；③2Fe（OH）3=Fe2O3+3H2O.人們所說的“鬼火”其實是白磷，此種物質(zhì)的燃點相對較低，在空氣中便能燃燒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)：4P+5O2=2P2O5.老年人上了年紀(jì)之后之所以出現(xiàn)骨質(zhì)疏松，容易發(fā)生骨折，主要是因為他們骨質(zhì)中化學(xué)元素Ca發(fā)生流失，從而使得骨質(zhì)變得松脆易折。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，也可以以生活為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)，以此深化學(xué)生對化學(xué)元素的理解與認(rèn)識，并不斷提高其學(xué)習(xí)能力與解決生活問題的能力，最終促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高。

結(jié)語

總而言之，想要提高高中化學(xué)教學(xué)效果并非易事，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中仍然需要對教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以豐富、更新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而提高教學(xué)效果。時至今日，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)工作開展的基本要求，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下實行素質(zhì)教育，以不斷提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)其健康、全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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