朱小娟

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)的教學(xué)水平也取得了大幅度的提升，尤其是高職教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。在高職教育的發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高職英語教育的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。在新的時(shí)代背景下，要求教育者應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，能夠在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)高職英語教學(xué)做出重新定位，這是當(dāng)前高職教育發(fā)展過程中急需解決的問題。因此，對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職英語教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)行研究，對(duì)促進(jìn)專業(yè)融合具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。本文首先介紹了分層分段教學(xué)模式對(duì)專業(yè)化發(fā)展的作用，其次介紹了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)，最后介紹了應(yīng)善于運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行決策，并對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職英語;專業(yè)

教育部出臺(tái)的文件中明確指出今后應(yīng)充分發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課程之間的融合，注重提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)更具持續(xù)發(fā)展能力的高職院校學(xué)生，才能讓高職院校學(xué)生能夠在市場(chǎng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。為了讓高職英語能夠更好地服務(wù)于專業(yè)，實(shí)現(xiàn)英語與專業(yè)的融合，高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)觀念，善于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，這樣就能實(shí)現(xiàn)高職英語教育教學(xué)工作，更好地為高職教育服務(wù)。

一、 采用分層分段化教學(xué)模式，逐步向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

由于高職生源復(fù)雜，學(xué)生群體具有較強(qiáng)的多樣性，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言使用技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分鍛煉出其專業(yè)實(shí)用性，在開展英語教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該充分考量企業(yè)對(duì)人才的具體要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)模式。不管是分階段教學(xué)，還是分層教學(xué)都是為了照顧到不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)掉隊(duì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。在分層的過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣進(jìn)行分類教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠和水平差不多的學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間不僅能夠互相監(jiān)督，還能夠相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助，往往能夠有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、 建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，采用交互式數(shù)字化教材

大數(shù)據(jù)的使用更方便了教育資源的搜集與分享，也為教育教學(xué)工作的開展提供了新的思路。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是大數(shù)據(jù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的重要技術(shù)，該技術(shù)的出現(xiàn)有利于教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，對(duì)搜集得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，這將會(huì)構(gòu)建一個(gè)具有強(qiáng)大后臺(tái)數(shù)據(jù)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)平臺(tái)。另外該平臺(tái)建立后能夠方便不同學(xué)習(xí)層次、不同年齡階段、不同文化背景的學(xué)生在該平臺(tái)上進(jìn)行自主選課，這也打破了傳統(tǒng)的空間限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮出了大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的虛擬語言環(huán)境，讓學(xué)生在該虛擬的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，從而能夠發(fā)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足。構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到不同群體的學(xué)習(xí)需求，能夠滿足不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需求。除了構(gòu)建傳統(tǒng)的資源共享平臺(tái)以外，立體化、生動(dòng)化、數(shù)字化的教學(xué)素材也能在一定程度上促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來淘汰了傳統(tǒng)的紙質(zhì)素材，因?yàn)樯鲜鏊夭囊呀?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下教育教學(xué)的需求。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者建議課題組可以使用藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)助手，這種移動(dòng)教學(xué)助手開啟了一個(gè)嶄新的英語互動(dòng)教學(xué)模式，還能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行比對(duì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行深入挖掘，并且能夠跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這不僅大幅度提升了高職院校英語教學(xué)效果，也更好地迎合了時(shí)代的需求，提升了高職英語教育教學(xué)的應(yīng)用性。

三、 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，采用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策方式

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)正在以前所未有的態(tài)勢(shì)向其他行業(yè)滲透。高職英語教育如何在這樣的時(shí)代背景下把握住機(jī)會(huì)，完成自身決定的準(zhǔn)確定位和良好轉(zhuǎn)換具有重要意義。自2009年以來，云技術(shù)的產(chǎn)生將教育行業(yè)帶入了一個(gè)新的時(shí)代。大數(shù)據(jù)背景下教育教學(xué)工作在一定程度上減輕了教育資源分配不均帶來的弊端，大幅度提升了優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，這對(duì)促進(jìn)未來教育的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。只有充分利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)，善于順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容，這樣往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，能夠增加學(xué)生與外教老師接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更直觀地感受國(guó)外的文化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提升教育決策的科學(xué)性、全面性、準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維能夠讓教師更深入地了解教育教學(xué)中潛在的問題，及時(shí)地對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納整理，并且制定具有針對(duì)性的教育計(jì)劃，并且善于采用線上線下相互結(jié)合的教學(xué)模式，善于利用現(xiàn)有的模式進(jìn)行因材施教，這將會(huì)對(duì)教學(xué)績(jī)效產(chǎn)生更加客觀的評(píng)價(jià)，從而為老師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提升更多可供參考的素材。

四、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升服務(wù)意識(shí)

在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校教師的英語教育教學(xué)工作應(yīng)該善于轉(zhuǎn)變自身的思維和觀念，重新定位學(xué)生和教師之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)地調(diào)整和學(xué)生之間的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該真正做到從學(xué)生的需求出發(fā)去思考如何開展教育教學(xué)工作。只有學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)者的真正的需求，教師才能及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于弱勢(shì)地位，一般課堂上就是老師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來后，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該迅速地抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)模式。只有教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求迅速地做出反應(yīng)，才能夠滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代是學(xué)習(xí)者處于主導(dǎo)地位的時(shí)代，教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，在新的時(shí)代背景下找準(zhǔn)自己的定位。除此之外，還需要教師能夠在找準(zhǔn)定位的同時(shí)能夠根據(jù)高職教育的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)與專業(yè)的融合。針對(duì)不同的學(xué)生群體制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。高職英語教師應(yīng)該在上課之前與不同專業(yè)的教師進(jìn)行溝通，尋求他們對(duì)英語課程內(nèi)容的相關(guān)建議，善于根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生群體制定個(gè)性化且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方式，這將大幅度提升高職英語的教育教學(xué)效果。教師還可以嘗試安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方式，讓學(xué)生能夠在參與的過程中感受其在今后走向工作崗位后可能會(huì)遇到的問題，這樣其在上課的過程中就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在傳統(tǒng)的高職院校英語教育教學(xué)工作中，多半的高職英語教育并不能體現(xiàn)高職教育的特殊性，也并不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式只能培養(yǎng)出只認(rèn)識(shí)單詞的復(fù)讀機(jī)，這樣的英語培養(yǎng)模式不能培養(yǎng)出實(shí)用性強(qiáng)的英語專業(yè)人才。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課的結(jié)合，擴(kuò)大英語向?qū)I(yè)滲透的深度，只有這樣才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐性的高職專業(yè)人才。

五、 總結(jié)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校要不斷加強(qiáng)對(duì)高職英語教學(xué)的重視程度，高職英語教師也要不斷順應(yīng)時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，不斷提升個(gè)人技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，讓高職英語教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)人才的需求。

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