賈新建

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。雖然近些年來，高職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了探究，也對(duì)高校的體育教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但是從改革的效果上來看收效甚微。為了對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行更加深入的探究，找到更加適合高職體育教學(xué)的發(fā)展模式，本文將博弈論與高職體育進(jìn)行了緊密結(jié)合，并從博弈論的角度，提出了高職體育教學(xué)的新思路。

[關(guān)鍵詞]博弈論；高職體育；教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（ 2017）14- 0134-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 050

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高等人才的主要陣地之一，也是青年學(xué)生世界觀以及生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。為了提升高職院校學(xué)生的體育健身意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，高職院校開展大學(xué)生體育教育是十分有必要的。但是我國高職院校體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不樂觀，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且也并沒有達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。為了對(duì)博弈論理論下，高職體育教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究，本文從博弈論的背景以及與體育之間的關(guān)系出發(fā)，指出了高職院校體育教學(xué)探究的意義，最后提出了博弈論視角下高職體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、博弈論的背景以及與體育之間的關(guān)系

（一）博弈論的背景

博弈論這個(gè)概念首先是由諾依曼提出來的，它不僅是運(yùn)籌學(xué)的組成部分，同時(shí)也是數(shù)學(xué)科學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)術(shù)界把博弈論又稱為游戲論、或者是對(duì)策論。博弈論中不同名稱的由來主要是由博弈論的性質(zhì)，以及主要內(nèi)容所決定的。一般情況下，學(xué)術(shù)界在對(duì)博弈論的研究過程中，更傾向于對(duì)競(jìng)爭(zhēng)問題，以及一些對(duì)手之間的對(duì)抗進(jìn)行研究。而在博弈論的研究過程中，其重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容為如何對(duì)決策進(jìn)行選擇的問題，但是從客觀上講博弈論比對(duì)策論的應(yīng)用范圍大。在日常生活中，對(duì)策論往往被用于某種具體問題解決的過程，但是博弈論的范圍卻寬泛很多，不僅包括了對(duì)問題解決的過程，也包括了對(duì)問題的開頭、結(jié)尾以及相關(guān)環(huán)節(jié)的研究。簡(jiǎn)而言之，博弈論就是對(duì)問題進(jìn)行決策，以及如何完成決策，并獲取成功的一種理論。決策論，也可以理解為是指導(dǎo)人們?cè)谙鄬?duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，如何做出正確選擇的科學(xué)。

（二）博弈論與體育之間的關(guān)系

從表面上看，博弈論與體育運(yùn)動(dòng)這兩者之間似乎并沒有聯(lián)系。但是仔細(xì)研究，我們就不難發(fā)現(xiàn)博弈論和體育運(yùn)動(dòng)，在很多方面都存在著較大的聯(lián)系。首先從博弈論名稱由來的角度出發(fā)，博弈這個(gè)名詞是從競(jìng)技體育中發(fā)展、引申而來的。博弈理論在體育中的應(yīng)用范圍相對(duì)較廣，不但包括了在體育競(jìng)賽當(dāng)中的應(yīng)用，也包括了在體育理論建設(shè)和完善方面的應(yīng)用。體育博弈就是指，在競(jìng)技體育過程當(dāng)中普遍存在的競(jìng)爭(zhēng)、沖突以及對(duì)抗。博弈現(xiàn)象在體育競(jìng)技的過程中，應(yīng)用十分廣泛，并且在很多體育活動(dòng)，尤其是體育比賽中都有著較好的體現(xiàn)。此外，體育競(jìng)技過程中的對(duì)抗性還表現(xiàn)在：競(jìng)技體育的雙方在心理戰(zhàn)術(shù)以及運(yùn)動(dòng)機(jī)械的發(fā)明等方面。其實(shí)不只是體育競(jìng)技，體育運(yùn)動(dòng)本身就充滿了競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也充滿了博弈思想。

首先，從身體素質(zhì)方面上看，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言，無論是他們參與什么形式的比賽，都需要較好的身體素質(zhì)。從一定程度上講，運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的情況，會(huì)直接影響到運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)和比賽結(jié)果。所以，不同運(yùn)動(dòng)員在身體素質(zhì)方面的博弈情況，是十分明顯的。其次，從專業(yè)技能的方面上看，對(duì)于大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)和體育競(jìng)技來說，很多項(xiàng)目都是以體育技能競(jìng)爭(zhēng)為主要的競(jìng)爭(zhēng)方式，因此這種體育上的博弈主要是體育技能方面的博弈。接著從戰(zhàn)術(shù)方面來看，很多體育競(jìng)賽，尤其是一些很多人參與的體育競(jìng)技，合適的體育戰(zhàn)略，就顯得尤為重要。因?yàn)樵诤芏嗳藬?shù)參與的比賽中，參賽的雙方之間的較量，并不是某一個(gè)個(gè)體之間的較量，更是兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的較量，所以說良好的戰(zhàn)術(shù)，是這類比賽取得成功的關(guān)鍵，也可以說這種體育競(jìng)技方式是以戰(zhàn)術(shù)為主進(jìn)行的博弈。最后從心理學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技體育的過程中，環(huán)境相對(duì)緊張和激烈。所以，體育競(jìng)技對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)要求也相對(duì)較高，在其他情況相同的情況下，心理素質(zhì)較好的運(yùn)動(dòng)員，更容易在體育競(jìng)技的過程中，取得較好的成績(jī)。

二、高職院校體育教學(xué)探究的意義

目前，國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為對(duì)高職院校的體育教學(xué)研究是十分沒有必要的。高職院校的體育教學(xué)研究，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且由于體育教育并不能為社會(huì)直接帶來生產(chǎn)力上的提高，所以對(duì)高職院校的體育教育進(jìn)行研究，意義并不明顯。其實(shí)不然，對(duì)高職院校的研究，完善高職院校的體育教學(xué)，無論是對(duì)高職院校，還是對(duì)高職院校的大學(xué)生，甚至是對(duì)體育自身的發(fā)展，都有著不可低估的意義。

首先，對(duì)高職院校的體育教育進(jìn)行研究，是時(shí)代發(fā)展的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，人民的思想觀念也發(fā)生逐漸發(fā)生了一定的變化，學(xué)生的體育素質(zhì)的高低，也成為了高校對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)考察的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。為了提升高校以及學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，教育部還提出了“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳口號(hào)。由此可見，高校必須積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)高校的體育教育進(jìn)行探究，并對(duì)一些不合理的地方進(jìn)行改革，只有這樣高校體育教育才能夠更好的順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求，完成對(duì)社會(huì)優(yōu)秀人才的輸送，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展。其次，對(duì)體育教育進(jìn)行探究，也是高職院校長期發(fā)展的客觀需要。隨著國家對(duì)高等教育重視程度的不斷加深，高職院校逐漸意識(shí)到了內(nèi)涵教育的重要性。由于高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置方面，變得日趨細(xì)化，使得我國高職院校的人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了同質(zhì)化傾向。高職院校體育教育中，程式化的人才培養(yǎng)模式，不僅不利于高校教育的長期發(fā)展，給高職院校學(xué)生自身的發(fā)展，也帶來了較大的阻礙。因此，高校要積極對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行研究，并對(duì)高職院校體育教學(xué)中一些不合理的現(xiàn)象進(jìn)行改革，達(dá)到促進(jìn)高校體育教育發(fā)展的目的。最后，高職院校對(duì)體育教育進(jìn)行探究，也是提升大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。近幾年來，我國的就業(yè)局勢(shì)變得更加緊張，就業(yè)難逐漸成為了高職院校的學(xué)生畢業(yè)以后，必須要面臨的問題。由此可見，高職院校要對(duì)教育模式進(jìn)行積極的探索，對(duì)一些不符合時(shí)代發(fā)展的模式，要進(jìn)行主動(dòng)的改革，當(dāng)然這里也包括對(duì)體育教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革。高職院校的體育教育鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)提供了良好的身體基礎(chǔ)。endprint

三、基于博弈論的高職體育教學(xué)研究

（一）培養(yǎng)高職院校學(xué)生的體育博弈意識(shí)

高職院校之所以開展體育課程的目的是，為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，進(jìn)而在實(shí)際的生活中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，最終提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校通過博弈論的視角對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的博弈思維。良好的思維能力，有助于學(xué)生在博弈的過程中，對(duì)比賽形式進(jìn)行主動(dòng)地分析，進(jìn)而幫助學(xué)生取得較好的比賽成績(jī)。高職院校的體育競(jìng)技活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，需要博弈者擁有一個(gè)良好的思維能力來作為支撐。在激烈的體育競(jìng)技過程中，如果博弈的一方?jīng)]有較好的思維能力，就很難對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的博弈情況進(jìn)行分析，更無法根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的局面來為自身制定出一個(gè)具體的行動(dòng)方案。而正確的行動(dòng)方案，是博弈者取得成功的重要基礎(chǔ)。因此，良好的思維能力和體育博弈意識(shí)，在高職院校的體育教學(xué)中，是非常重要的。

（二）提升高職院校學(xué)生的合作博弈能力

體育競(jìng)技的形式和種類都是十分豐富的，不僅有單人的體育競(jìng)技，也有團(tuán)隊(duì)的體育競(jìng)技。不同的體育競(jìng)技之間的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，對(duì)于雙人體育競(jìng)技而言，最重要的是競(jìng)技雙方的實(shí)際能力，和心理素質(zhì)等。但是對(duì)于多人的體育競(jìng)技來說，競(jìng)技雙方中不同個(gè)體的實(shí)際水平，以及現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮情況很重要，團(tuán)隊(duì)之間合作博弈的能力也同樣很重要。由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們更喜歡彰顯自我，并在實(shí)際的生活中習(xí)慣于個(gè)性化的表達(dá)，這對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來說，是非常不利的。但是并不是所有的體育活動(dòng)都是單人完成的，很多體育活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)的合作才能完成，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行博弈能力的合作式培養(yǎng)，對(duì)高職院校的體育教學(xué)與發(fā)展來說又是至關(guān)重要的。很多高職院校的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽的過程中，常常不顧及團(tuán)隊(duì)的利益，而盲目的展示自我。這需要高職院校的體育教師，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)的制止。此外，為了更好的提升高職院校學(xué)生的合作博弈能力，高職學(xué)院的體育教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行了解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，并且在團(tuán)隊(duì)比賽中為學(xué)生設(shè)定出適合其自身發(fā)展以及有利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的角色。高職院校的大學(xué)生在明確了自身的角色定位以后，還要利用課余時(shí)間對(duì)競(jìng)技比賽進(jìn)行模擬練習(xí)，只有通過不斷的練習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)ψ陨淼慕巧ㄎ桓用鞔_，才能夠更好地在團(tuán)隊(duì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。只有作為個(gè)體的每個(gè)學(xué)生都切實(shí)提高了自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，高職院校學(xué)生的協(xié)作博弈能力，才能從根本上得到提升。

（三）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)

在競(jìng)技體育的過程中，如果競(jìng)技雙方中任何一方，掌握了較為成功的戰(zhàn)術(shù)理論，都會(huì)給自身在體育競(jìng)技的過程中，帶來較大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?duì)于團(tuán)隊(duì)而言，一旦擁有了一套較為成功的策略戰(zhàn)術(shù)，也就意味著這個(gè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際的博弈中，掌握了一定的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而有助于博弈者在比賽的過程中處于優(yōu)勢(shì)地位。由此可見，對(duì)于博弈的雙方而言，積極主動(dòng)地對(duì)優(yōu)勢(shì)策略進(jìn)行挖掘，是博弈者的重要任務(wù)。但是策略戰(zhàn)術(shù)并不存在于博弈雙方每次的博弈過程中，而是需要高職院校的體育教師，以及博弈者在日常訓(xùn)練的過程中，對(duì)有現(xiàn)有的策略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)適合的優(yōu)勢(shì)策略并不是完全相同的，有時(shí)候還會(huì)存在著相悖的情況。因此對(duì)于每個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，尋找適合自身的策略戰(zhàn)術(shù)是非常有必要的。當(dāng)然，博弈者在找到適合本團(tuán)隊(duì)的策略戰(zhàn)術(shù)以后，還要根據(jù)這個(gè)策略戰(zhàn)術(shù)對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，以便增加對(duì)這個(gè)策略戰(zhàn)術(shù)的熟練程度，并對(duì)該策略戰(zhàn)術(shù)中的一些不合理部分進(jìn)行及時(shí)的改正。

四、結(jié)語

高職院校體育教學(xué)改革，不僅時(shí)間緊迫，而且任務(wù)也十分繁重。高職院校在將博弈論理論與高職體育教學(xué)進(jìn)行研究的同時(shí)，也要對(duì)加強(qiáng)高職院校體育教師的責(zé)任感的使命感，使他們對(duì)博弈論視角下的體育教學(xué)模式，有著更加深入的理解。從高職院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，我國對(duì)博弈論視角下高職體育教學(xué)的研究，已經(jīng)取得了一定的成果，并且在對(duì)這種模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，也得到了較好的反響。但是，高職院校的體育教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。這就意味著，對(duì)高職院校的體育教學(xué)研究工作，并不是一蹴而就的，還需要每個(gè)時(shí)代的教育工作者共同努力。

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