田 琳

（山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中學(xué)，山東淄博255185）

在初中英語所涵蓋的知識中，語法教學(xué)是其中的重中之重。但是目前很多英語教師在教學(xué)中對于英語語法教學(xué)都存在著認知方面的偏差，對于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)不斷加強，而對于語法教學(xué)卻有所忽略。本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從注重采取趣味化語法教學(xué)、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語法學(xué)習(xí)情境、借助英文歌曲講解語法知識三個方面對如何強化初中英語語法教學(xué)展開研究，以供參考。

一、注重采取趣味化語法教學(xué)

之所以相當(dāng)一部分學(xué)生對于英語語法知識學(xué)習(xí)提不起興趣，主要在于英語語法知識過于理論化，因而加大了學(xué)生的消化理解難度。有鑒于此，初中英語教師必須想辦法攻克這一難題，以便讓學(xué)生實現(xiàn)對英語語法知識的有效學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)采取趣味化的英語語法教學(xué)方式，為學(xué)生舉出同實際生活相關(guān)聯(lián)的例子，如此將讓學(xué)生不再認為語法知識的學(xué)習(xí)是一項枯燥無味之事。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了一定的興趣之后，此時再開展系統(tǒng)的語法知識教學(xué)，則能夠收獲到較為理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)形容詞的比較級與最高級的時候，我在黑板上寫下了四個單詞：“tall，heavy，thin.”之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班的實際情況，在調(diào)查表中填出班內(nèi)最高的學(xué)生、最重的學(xué)生、最瘦的學(xué)生，說出：“xxx is tall/taller/tallest”，這樣一來，學(xué)生能夠真正地將形容詞的比較級和最高級用到語言表達中，從而讓學(xué)生對于這一知識點形成認識與體會。這樣的教學(xué)導(dǎo)入形式學(xué)生普遍容易接受，知識呈現(xiàn)也變得更加趣味化。這才是語法教學(xué)的高效導(dǎo)入過程。

二、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語法學(xué)習(xí)情境

以往初中英語教師在語法教學(xué)中，均向?qū)W生講解語法知識點，其后帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行練習(xí)、鞏固，再為學(xué)生布置一些課后作業(yè)。然而此種教學(xué)組織方式往往會讓學(xué)生感到疲憊，最終也收效甚微。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，更新自己的教學(xué)方法，通過“視、聽、說”的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語法知識學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對英語語法知識的立體化接受。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生克服在英語知識學(xué)習(xí)過程之中母語對學(xué)生造成的羈絆，借助英語情境的打造，將讓學(xué)生在情境之中自熱而然地實現(xiàn)對英語語法知識的高效學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)關(guān)于問路的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問路的真實情景，將路線圖利用投影呈現(xiàn)在大屏幕上，然后要求學(xué)生進行對話。

A：Excuse me，can you tell me the way to McDonald’s?

B：Yes go along 18th street and turn right at the second crossing.Go across the bridge.You’ll find the McDonald’s on the left.It’s between the post office and the cinema.You can’t miss it.

A：Thank you very much.

B：You are welcome.

問路是很多學(xué)生都經(jīng)歷過的場景，只不過大多數(shù)是在中文語境下進行問路，而教師抓住這一情況，利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的英文問路情境，有利于使學(xué)生在真實的情境中掌握有關(guān)問路的詞組與句型，從而使這一語法教學(xué)得到鞏固。

三、借助英文歌曲講解語法知識

學(xué)生通常對于流行歌曲十分喜好，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，選擇英語歌曲作為英語語法教學(xué)的素材，使學(xué)生在聆聽歌曲的過程之中，實現(xiàn)對英語知識的有效學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)一般將來時的時候，為了讓學(xué)生對于時態(tài)有一個更深刻的印象，我播放了一首英文歌曲Lazy Mary。這首歌的歌詞是這樣的：“Lazy Mary，will you get up，will you get up?Will you get up?No，no，mother，I won’t get up，I won’t get up，I won’t get up，I won’t get up today.”這首英文歌曲節(jié)奏輕快，歌詞簡單易學(xué)，且重復(fù)較多，學(xué)生很快就能夠?qū)W會這首歌，也就能夠掌握歌詞中的語法現(xiàn)象，強化對歌詞的理解。在學(xué)習(xí)了歌曲之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同改變這首歌曲，為其填詞，根據(jù)旋律寫出另外一首歌曲。學(xué)生在改編歌詞的同時，對這一時態(tài)的印象也會得到加深。語法學(xué)習(xí)寓教于樂，使學(xué)生更容易掌握。

此外，教師也可以在歌詞中故意設(shè)置一些錯誤，將其打印出來，或者利用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在看歌詞的過程中找到這些錯誤指出來。這樣一來，可以使學(xué)生認真地、專注地尋找錯誤。

從實踐的角度來看，借助將英語歌曲引入于英語語法教學(xué)活動之中，不但讓學(xué)生通過對歌曲的聆聽和哼唱實現(xiàn)了對語法結(jié)構(gòu)的記憶和掌握，更能夠為學(xué)生營造出輕松的英語語法知識學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

以上，我們從注重采取趣味化語法教學(xué)、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語法學(xué)習(xí)情境、借助英文歌曲講解語法知識三個方面就如何優(yōu)化英語語法教學(xué)展開了研究。語法教學(xué)作為重點和難點，還有很多值得教師不斷探索的地方，希望本文能夠為英語教師提供一些參考，從而更好地實施語法教學(xué)，促進學(xué)生對于語法的掌握。