江西省寧都縣青塘初級(jí)中學(xué) 胡利民

對(duì)于處于青春期的大多數(shù)初中生而言，學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事，特別是在學(xué)習(xí)枯燥的語文學(xué)科過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理、阻礙了學(xué)生語文能力的有效提升。教師理應(yīng)教學(xué)過程中教師應(yīng)通過有效的課堂、課后教學(xué)模式切實(shí)提升學(xué)生語文水平，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀教學(xué)自主化教學(xué)，提升學(xué)生閱讀自主積極性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體與基礎(chǔ)，教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式、提升學(xué)生自主閱讀能力對(duì)于提升學(xué)生語文綜合能力的重要性。在教學(xué)過程中教師理應(yīng)通過完善課堂教學(xué)模式著重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)、提升初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)型閱讀作為提升學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生自主閱讀能力有著一定的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)過程中可以通過優(yōu)化任務(wù)型閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，進(jìn)而提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。如我在進(jìn)行《塞翁失馬》教學(xué)過程中應(yīng)用了自主教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段我并沒有明確閱讀任務(wù)，而是給學(xué)生一個(gè)摸棱兩可的要求?！罢埻瑢W(xué)們認(rèn)真閱讀完課文，然后找出文章當(dāng)中我們可以學(xué)到的知識(shí)?！边@對(duì)于學(xué)生而言沒有明確定性，在一定程度上提高了閱讀任務(wù)難度。課堂教學(xué)模式一改之前教師引導(dǎo)、明確尋找的作風(fēng)，使得部分學(xué)生措手不及。在進(jìn)行閱讀過程中學(xué)生努力尋找自己所認(rèn)為正確的方向以回答我的問題。在進(jìn)行總結(jié)過程中，學(xué)生回答迥異:多數(shù)學(xué)生大致論述了《塞翁失馬》的深刻蘊(yùn)意，而部分學(xué)生則從作者寫作手法上進(jìn)行切入，部分學(xué)生則從古文字詞知識(shí)來總結(jié)。我并沒有否定學(xué)生的總結(jié)，而是對(duì)于多數(shù)人表示了認(rèn)可，并在方向正確的回答上進(jìn)行延伸教學(xué)以提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生在近乎于無教師明確目的情況下進(jìn)行閱讀，訓(xùn)練了自己的閱讀能力，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力、提升了語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

閱讀教學(xué)對(duì)于提升初中生語文水平起著決定性作用，在課堂閱讀教學(xué)過程中教師可以通過優(yōu)化任務(wù)型等教學(xué)途徑、完善課堂教學(xué)模式。通過逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、良好習(xí)慣巧妙培養(yǎng)，激發(fā)興趣提升教學(xué)質(zhì)量

我國一向有著“以小見大”的說法，我們也能認(rèn)識(shí)到小習(xí)慣決定大事件。多數(shù)初中生正處于習(xí)慣形成的重要階段——青春期，教師在教學(xué)過程中理應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過在課堂教學(xué)過程中巧妙優(yōu)化教學(xué)模式，長期進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，習(xí)慣非一日所能養(yǎng)成，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅需要教師的努力還需要學(xué)生的不斷堅(jiān)持。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中理應(yīng)注重學(xué)生習(xí)慣的保持教學(xué)，通過巧妙、持續(xù)性教學(xué)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如我在進(jìn)行學(xué)生自主課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中利用了學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，通過獎(jiǎng)勵(lì)的模式進(jìn)行持續(xù)性教學(xué)。我校歷來有著課外名著走進(jìn)學(xué)生教室的教學(xué)指導(dǎo)，為了提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生自主閱讀積極性，我在落實(shí)這項(xiàng)指導(dǎo)工作過程中讓學(xué)生通過競爭的形式進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行《草房子》閱讀任務(wù)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀，而我則根據(jù)任務(wù)書籍內(nèi)容進(jìn)行“編題鑄卷”，在學(xué)生閱讀過程中不定期的通過試卷的形式考察學(xué)生自主閱讀進(jìn)度。通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度的施行，鼓勵(lì)學(xué)生保持長期自主閱讀。這種教學(xué)模式在一定程度上，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行長期的自主閱讀，通過長期保持這種教學(xué)模式促使學(xué)生進(jìn)行長期的自主閱讀，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

習(xí)慣是學(xué)生走向成功的重要組成。學(xué)習(xí)自主習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生語文成績的提升有著較為明顯的作用，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過利用適當(dāng)?shù)拈喿x獎(jiǎng)懲制度鼓勵(lì)優(yōu)異學(xué)生保持長期學(xué)習(xí)、能力較差學(xué)生逐步提升，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、教師評(píng)價(jià)向上化，良好師生關(guān)系中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

處于青春期的多數(shù)初中生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)較為在意，教師評(píng)價(jià)是否得當(dāng)對(duì)于學(xué)生成績能否有效提升有著極大的作用。語文教師在教學(xué)過程中理應(yīng)不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)模式、提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。在教學(xué)過程中優(yōu)化師生關(guān)系，通過教師人格魅力帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

每位學(xué)生都是有潛力的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)過程中理應(yīng)尊重每位學(xué)生的未來，切不可打擊學(xué)生，理應(yīng)保持平常心。在日常教學(xué)過程中保持平常心，通過合理友好的教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建良好的是生關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師可以改變評(píng)價(jià)用語，對(duì)于成績較好的學(xué)生予以贊賞的同時(shí)適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生不足之處，對(duì)于能力較差的學(xué)生教師更應(yīng)給予鼓勵(lì)并通過旁敲側(cè)擊等技巧鼓勵(lì)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自身語文能力。通過巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的不足予以指出，通過委婉的語句鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性提升初中教學(xué)質(zhì)量。

教師的肯定評(píng)價(jià)對(duì)于鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建良好師生關(guān)系促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié) 語】

自主學(xué)生能力的培養(yǎng)是學(xué)生提升學(xué)成績、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要前提。初中教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中理應(yīng)認(rèn)清學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、提升語文教學(xué)質(zhì)量。