融通，是《江蘇教育》（中學(xué)教學(xué)）給予我的最大的教學(xué)智慧。這里的“融通”主要是指不同學(xué)科在實(shí)施相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)的教學(xué)智慧與教育哲學(xué)的融合、通用、革新與創(chuàng)造。例如，夏春來(lái)《高中英語(yǔ)寫作“智慧課堂”模式的建構(gòu)》一文（見(jiàn)2018年第3期）闡述了高中英語(yǔ)作文課堂教學(xué)的智慧，同樣對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)有著積極的借鑒價(jià)值；李勇斌《追尋“有我之境”的政治課教學(xué)》一文（見(jiàn)2018年第1期）點(diǎn)醒語(yǔ)文教師更要在課堂教學(xué)“有我之境”的構(gòu)建與“無(wú)我之境”的客觀品鑒中下得“巧功夫”；汪明在《物理課堂教學(xué)的三重境界》（見(jiàn)2017年第10期）中提出了“知識(shí)課堂、智力課堂和文化課堂”，也正是語(yǔ)文等其他學(xué)科一直追求的教學(xué)境界。感謝《江蘇教育》，是她在對(duì)多學(xué)科教學(xué)智慧的包容匯聚中，拓寬了我們的教學(xué)視野，鑄造著我們的教育境界。

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