真實生活中的技術(shù)世界豐富多彩、日新月異，而高中生的校園生活卻大多是“兩耳不聞窗外事、埋頭只讀圣賢書”。如何使通用技術(shù)課程基地建設(shè)既能充分滿足課程開設(shè)的需求，又能將技術(shù)的豐富多彩展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其遨游其中、感受關(guān)懷、探索神奇、發(fā)展個性，是值得進(jìn)行研究的問題。我校主要著力于從以下幾點來打造校園中的技術(shù)世界。

一、豐富而實用的“技術(shù)制作室”

學(xué)生在這個實踐室中可以使用金工、木工、鑄造、塑料等加工工藝制作產(chǎn)品，配置了常用的手工加工工具和相應(yīng)的機(jī)械加工機(jī)器，如帶吸塵功能的砂帶機(jī)、鉆銑床、木工車床、金工車床、修邊機(jī)、壓刨機(jī)、電鋸、線鋸、塑料彎曲機(jī)、塑料切割機(jī)、鑄造噴槍、充電式手電鉆、電動釘槍等機(jī)械加工設(shè)備，方便學(xué)生選擇使用。工具及加工工藝的豐富與多樣化，學(xué)生就會“見多識廣”，直接帶來的益處就是學(xué)生設(shè)計制作的產(chǎn)品的多樣化，凸顯了技術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新性。由于實踐室的建設(shè)中需要重點考慮安全性和實用性等問題，所以不僅在設(shè)施設(shè)備配置上要注意好不好用的問題，同時還要注意其設(shè)計的安全性。

二、軟硬結(jié)合的“技術(shù)設(shè)計室”

計算機(jī)設(shè)計軟件體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時代性，通過使用計算機(jī)設(shè)計軟件能使學(xué)生體驗到最新的技術(shù)設(shè)計手段，能讓學(xué)生開放、靈活、快速、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計方案，并能幫助學(xué)生制作出精致的模型或原型。用計算機(jī)設(shè)計出來的二維圖樣可以使用數(shù)控激光切割機(jī)設(shè)備在不同的材料上面進(jìn)行切割和雕刻，同時，學(xué)生手繪出的線條圖形，也可以用專用軟件通過高拍儀拍攝后轉(zhuǎn)換成矢量圖形用于激光切割加工。這個實踐室配置了設(shè)計專用桌、手工設(shè)計套件、計算機(jī)、高拍儀、三維和二維設(shè)計軟件、圖形轉(zhuǎn)換軟件、多臺大功率激光切割雕刻機(jī)和彩色激光打標(biāo)機(jī)等設(shè)施設(shè)備。學(xué)生在這個實踐室設(shè)計完成自己的產(chǎn)品后，既可以選擇激光加工方式，也可以在技術(shù)制作實踐室選擇不同的加工工藝來完成作品的加工與制作，體現(xiàn)了工藝選擇的多樣性。

這個實踐室以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以用計算機(jī)設(shè)計、體驗現(xiàn)代加工工藝為主要方式，以現(xiàn)代設(shè)計與制作實踐室作為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺，以教師組織學(xué)生解決生活中的實際問題為載體，探索小組合作、主體探索、解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題時，能夠主動且熟練使用計算機(jī)設(shè)計與模擬演示、應(yīng)用現(xiàn)代加工設(shè)備加工制作。

三、彰顯現(xiàn)代氣息的“產(chǎn)品的三維設(shè)計與制造室”

產(chǎn)品的三維設(shè)計與制造技術(shù)是現(xiàn)如今最新的制造技術(shù)之一，它改變了過去學(xué)生有想法卻苦于技術(shù)能力不夠而無法實現(xiàn)的現(xiàn)狀，這項技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生完成從創(chuàng)意的表達(dá)到實物的呈現(xiàn)這一過程，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、將來要從事技術(shù)工作的價值取向。

我們配置了40臺最新功能的準(zhǔn)工業(yè)級網(wǎng)絡(luò)三維打印機(jī)、三維掃描儀、三維設(shè)計軟件和足量的設(shè)計用計算機(jī)，形成了每位學(xué)生一臺計算機(jī)對應(yīng)一臺打印機(jī)的點對點格局。我們將三維設(shè)計空間和三維打印空間用透明的玻璃墻進(jìn)行了隔離，文件傳輸和打印機(jī)操作都可以在電腦上完成。三維打印空間增加了空氣凈化和交換設(shè)備，保障了學(xué)生的身體健康，同時也加快了打印的效率。這個將無形的設(shè)計思想表達(dá)成虛擬圖形、將虛擬圖形轉(zhuǎn)化成有形作品的過程，也是學(xué)生將無形的技術(shù)思想和方法內(nèi)化到頭腦的過程。將無形的方案轉(zhuǎn)化成有形的精致產(chǎn)品或模型，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和熱情也有很大的幫助。

四、緊跟時代潮流的“電子與人工智能實踐室”

人工智能是技術(shù)發(fā)展的最高境界，電子技術(shù)是人工智能的基礎(chǔ)，同時電子產(chǎn)品也是人工智能得以實現(xiàn)的有效載體，我們把電子技術(shù)和人工智能技術(shù)合并在一個空間里，讓學(xué)生能夠感受到技術(shù)的進(jìn)階性，當(dāng)學(xué)生在用軟件進(jìn)行設(shè)計并驅(qū)動機(jī)器人完成任務(wù)的時候，他會知道機(jī)器人使用了什么傳感器，這些傳感器是如何工作、它們都可以做什么、出了問題如何進(jìn)行調(diào)試等電子技術(shù)方面的問題，使學(xué)生知其然也知其所以然，消除對技術(shù)的神秘感。

五、教室中的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”

隨著國家城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)初現(xiàn)鋒芒，再加上人們對城市陽臺、屋頂種植的追捧，在不久的將來，通用技術(shù)選修課“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”將會成為一個不爭的熱點。現(xiàn)在很多學(xué)校所建的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目大多是采用溫室形式，建造在學(xué)校的空地或屋頂，這種方式建造和管理成本十分巨大，受眾面也很小。我們采用了一種全新的種植模式，設(shè)置現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實踐室，同時又設(shè)計了一種新式的帶書架的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植柜，將這種種植柜放在每個班級中，它在吸收教室中的二氧化碳的同時制造氧氣，使教室中的空氣得到凈化，每個班級的學(xué)生需要種植和觀察的物種不一樣，他們可以在實踐室里對自己要種植的植物進(jìn)行育苗，然后移植到教室中去種植和觀察，實現(xiàn)了種植周期短，種植產(chǎn)品和種植技術(shù)的多樣化。這樣可以為學(xué)生提供接觸一些實用的農(nóng)業(yè)新技術(shù)的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)及其新技術(shù)的親近感，增強(qiáng)他們參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。

除此之外，我們的技術(shù)世界還建設(shè)有貼近學(xué)生生活的“鐘山創(chuàng)客工作坊”、汽車世界的窗口“汽車駕駛與維護(hù)專用教室”和相應(yīng)的校本課程，配置有轉(zhuǎn)印機(jī)、雕刻機(jī)、徽章機(jī)、帕薩特汽車、汽車模擬駕駛器、汽車功能和結(jié)構(gòu)動態(tài)演示裝置等專用設(shè)備、儀器等。

我們建設(shè)的通用技術(shù)課程基地，以通用技術(shù)課程的不斷推進(jìn)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，以滿足學(xué)生和社會的實際需求與教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨，通過課程基地的研究、建設(shè)與實施，已經(jīng)將一個全新的技術(shù)世界成功帶入學(xué)校、帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將通用技術(shù)課程基地打造成了一個在全省乃至全國都具有引領(lǐng)發(fā)展方向的優(yōu)勢學(xué)科呈現(xiàn)平臺，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定核心競爭力。