/王進(jìn)法

“后高考時(shí)代”是指從高考結(jié)束到上大學(xué)近三個(gè)月的過(guò)渡期。許多高三學(xué)生雖然在年齡上已經(jīng)跨入成年行列，但心理發(fā)展尚未成熟。面臨考試焦慮、升學(xué)壓力，他們的眾多心理欲求和行為被壓制，經(jīng)常體驗(yàn)到焦慮、失望、痛苦、激憤等負(fù)面情緒，渴望沖破束縛，放飛自我。高考結(jié)束后，學(xué)生緊繃的神經(jīng)突然松弛，壓力驟然消失，學(xué)生容易出現(xiàn)沖動(dòng)、發(fā)泄的意念和舉動(dòng)。而這段時(shí)期，學(xué)校和教師基本放手，日常監(jiān)管放松，學(xué)生教育管理出現(xiàn)了真空期。“后高考時(shí)代”就成了學(xué)生心理沖突和心理危機(jī)爆發(fā)的高危期。

2016年，筆者所在學(xué)校積極探索“后高考時(shí)代”的學(xué)生教育管理策略，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)攜手合作，引導(dǎo)每一屆高考生度過(guò)一個(gè)充實(shí)、有意義的假期，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微信平臺(tái)：構(gòu)筑師生“親密圈”

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微信以圖文視頻素材的立體傳輸、良好的交互性等優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)下熱門(mén)的手機(jī)應(yīng)用程序之一。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)離校，亟須加強(qiáng)日常教育管理、保證師生交流的境況，學(xué)校有效利用原有的微信公眾平臺(tái)及新建班級(jí)微信群，使其成為學(xué)生信息獲取、情感交流、教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

相較于其他交流工具，微信交流具有以下三大優(yōu)勢(shì)，非常適于構(gòu)建師生互動(dòng)的“親密圈”：

其一是信息精準(zhǔn)推送。微信改變了原先“家校路路通”將短信發(fā)送給家長(zhǎng)、家長(zhǎng)再轉(zhuǎn)告給學(xué)生的局面。學(xué)校通過(guò)微信公眾平臺(tái)、班主任通過(guò)班級(jí)微信群實(shí)現(xiàn)重要信息的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”直接推送，如學(xué)?；顒?dòng)、招考政策、微專題學(xué)習(xí)素材等。

其二是微信的交互性和隱秘性便于教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)或?qū)ｎ}指導(dǎo)。私聊的方式讓學(xué)生減少了心理顧慮，愿意把自己的苦悶、迷茫等心理癥結(jié)和真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來(lái)。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)、幫助輔導(dǎo)。

其三是碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以靈活地利用空余時(shí)間，隨時(shí)隨地對(duì)教師推送的專題信息進(jìn)行選擇性地關(guān)注，如學(xué)習(xí)如何客觀科學(xué)地填報(bào)志愿及自我管控。

二、感恩作業(yè)：打造一本知恩回報(bào)的“紀(jì)念冊(cè)”

不少學(xué)校都會(huì)舉行高三畢業(yè)典禮，典禮上學(xué)生淚流滿面，競(jìng)相擁抱教師，但是后續(xù)教育活動(dòng)卻很少。感恩教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)地把學(xué)生的感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)感恩，在生活中持續(xù)地實(shí)踐感恩。學(xué)校在高考后，寄給每位高三學(xué)生一份“感恩”作業(yè)清單，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，自覺(jué)自愿地、有選擇性地完成?！案卸鞲改浮弊鳂I(yè)包括：力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（衛(wèi)生勞動(dòng)、洗衣做飯等）；陪伴父母（說(shuō)話聊天、散步逛街等）?！案卸鹘處煛弊鳂I(yè)包括：和教師保持聯(lián)系，?；匦？赐?；給教師送一個(gè)小禮物（電子相冊(cè)、鮮花賀卡、手工制作等）?！案卸髂感！弊鳂I(yè)包括：把參考書(shū)、糾錯(cuò)本等資料送給新高三學(xué)生；給新高一、新高三學(xué)生做學(xué)法指導(dǎo)；參加高一新生報(bào)名服務(wù)、新生軍訓(xùn)服務(wù)等志愿活動(dòng)?！案卸鳌毕盗凶鳂I(yè)尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中不斷地實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)同內(nèi)化，達(dá)到知行合一、涵養(yǎng)品質(zhì)的目的。

在完成感恩作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)在微信、微博、QQ群中曬活動(dòng)照片，分享個(gè)人的心得體會(huì)，好友的支持、肯定和點(diǎn)贊給學(xué)生帶來(lái)了極大的身心愉悅，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生感恩的情感體驗(yàn)。同時(shí)，曬照片引發(fā)更多同學(xué)競(jìng)相效仿，形成了良好的感恩氛圍。

三、職業(yè)規(guī)劃：踏上一條自我探索的“人生路”

志愿填報(bào)是高考成績(jī)揭曉后學(xué)生的主要任務(wù)，因?yàn)楦咧须A段職業(yè)生涯教育的缺失，學(xué)生要么一味地追求熱門(mén)學(xué)校、熱門(mén)專業(yè)，要么由家長(zhǎng)或教師替代包辦，甚至是“隨便選，以后再說(shuō)”。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化人本意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生選擇，站在學(xué)生的角度，幫助他們激發(fā)興趣，培養(yǎng)專業(yè)潛能，確立人生目標(biāo)。

依據(jù)上述原則，學(xué)校提出志愿填報(bào)四部曲，突出學(xué)生主體意識(shí)，從未來(lái)職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。

第一步是自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行全面的分析，主要包括能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、職業(yè)性向等。再和個(gè)人的人生夢(mèng)想（我想干什么）相結(jié)合，以確定能干什么，最好干什么。第二步是學(xué)校專業(yè)調(diào)查。學(xué)生根據(jù)自身成績(jī)、體質(zhì)條件，參考?xì)v年錄取情況，篩選出自己心儀的10所學(xué)校。在每個(gè)學(xué)校中選擇6個(gè)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，從學(xué)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、未來(lái)發(fā)展、就業(yè)展望等方面收集資料，為志愿填報(bào)做好準(zhǔn)備。第三步是志愿填報(bào)，學(xué)生依據(jù)高考成績(jī)和自身實(shí)際，兼顧家長(zhǎng)、教師意見(jiàn)，選擇最適合自己的學(xué)校和專業(yè)。最后是暑期實(shí)習(xí)，進(jìn)行一次深度的職業(yè)體驗(yàn)，重新認(rèn)識(shí)、修訂自己的職業(yè)規(guī)劃。

四、暑期實(shí)習(xí)：走進(jìn)一個(gè)鍛煉自我的“大熔爐”

學(xué)校向全體畢業(yè)生發(fā)出“暑期實(shí)習(xí)，鍛煉自我”的倡議，要求全體畢業(yè)生找一份自己能力能夠勝任的實(shí)習(xí)工作，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自我，過(guò)一個(gè)有意義的暑期。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的做法給予了積極的肯定和回應(yīng)，支持孩子外出實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，走入社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)、嘗試獨(dú)立自主地生活，對(duì)于鍛煉自我具有重大意義。

從學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)匯總來(lái)看，學(xué)生主要從事的是一些中小企業(yè)或社區(qū)的臨時(shí)工、鐘點(diǎn)工工作，如飯店的服務(wù)生、傳菜生，超市的收銀員、銷(xiāo)售員等。這些基層工作能讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、鍛煉自我、提高自我，同時(shí)，在與社會(huì)上各類人接觸、交流的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的人際交往能力。