王群英，劉艷清，譚 靜

（山西財經(jīng)大學文化傳播學院，山西太原030006）

一、引言

本科生導(dǎo)師制度起源于19世紀歐洲的牛津、劍橋等大學，目的是讓每個學生平等地接受教師指導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)揮教育公平的作用。我國本科生導(dǎo)師制是針對全日制本科生教育和管理推出的一項培養(yǎng)制度，旨在充分發(fā)揮教師在大學生培養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用，不斷提高學生培養(yǎng)質(zhì)量和學校辦學水平。自2002年北京大學、浙江大學全面實行本科生導(dǎo)師制后，目前全國各層次、各類型高校實施本科生導(dǎo)師制的已有170多所。筆者所在的山西財經(jīng)大學從2009年開始全面實行本科生導(dǎo)師制，并出臺《山西財經(jīng)大學普通全日制本科生導(dǎo)師工作管理辦法（試行）》（晉財大校［2009］67號），規(guī)范本科生導(dǎo)師制的工作職責。按照文件規(guī)定，本科生導(dǎo)師的主要職能為：培養(yǎng)學生人文精神，促進學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展；做好學業(yè)指導(dǎo)；幫助學生了解自己，做好職業(yè)規(guī)劃；關(guān)心學生生活，關(guān)心學生身心健康，輔助輔導(dǎo)員做好工作，等等。

筆者作為新聞學專業(yè)的本科生導(dǎo)師，深刻地認識到本科生導(dǎo)師制對于培養(yǎng)合格新聞人的重要性。

二、本科生導(dǎo)師制存在的必要性和緊迫性

（一）本科生導(dǎo)師制存在的必要性

1.時代需要培養(yǎng)合格的新聞人才。2017年黨的十九大報告中明確提出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮昌盛”，其中，“堅持正確的輿論導(dǎo)向，高度重視傳播手段建設(shè)和創(chuàng)新，提高新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力”成為重要內(nèi)容，新聞媒體作為黨的喉舌和人民的公器必將在環(huán)境監(jiān)測、社會協(xié)調(diào)、文化傳承方面發(fā)揮更為重要的作用。與此同時，山西省也在大力提倡文化強省戰(zhàn)略。因此，培養(yǎng)植根于中國文化土壤、政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)良好的新聞人才顯得尤為重要。當今，我國作為世界第二大經(jīng)濟體經(jīng)濟發(fā)展快速，山西經(jīng)濟發(fā)展也日趨迅猛，對新聞人才的需求更加迫切。新聞學專業(yè)實踐性強的特殊性更需要師生之間的傳幫帶，除課堂上傳授知識外，新聞學專業(yè)本科生導(dǎo)師制可以很好地滿足這一需求。

2.時代需要高校教師充分發(fā)揮教書育人的功能。黨的十九大報告將“加快教育現(xiàn)代化，努力辦好人民滿意的教育。要全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進社會公平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為主要內(nèi)容，把“加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”作為高校的建設(shè)目標。教育改革從單純強調(diào)教學內(nèi)容、方法和考評機制等方面的改革轉(zhuǎn)向教育領(lǐng)域的綜合改革，更加重視師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。2012年11月23日，時任教育部副部長李衛(wèi)紅在《光明日報》上發(fā)表《推進高校哲學社會科學新的繁榮發(fā)展》一文，提出“解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的重大問題，是教育工作的主題”。2014年10月，教育部制定出臺了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》。教育部〔2018〕9號文件《關(guān)于做好慶祝2018年教師節(jié)有關(guān)工作的通知》中明確指出：“今年教師節(jié)的主題是‘弘揚高尚師德，潛心立德樹人’。教育部將會同有關(guān)部門啟動實施師德師風建設(shè)工程，開展2018年國家級教學成果評選表彰，推選全國教書育人楷模等活動?！边@都表明，我國長期以來一直將師德教育擺在教師培養(yǎng)首位。作為高校教師，特別是本科生導(dǎo)師，除了教書，更需要在生活中全方位地關(guān)心和引導(dǎo)學生，而本科生導(dǎo)師制可以更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.大學生心理發(fā)展的特殊性要求。按照發(fā)展心理學的理論，大學生處在青年期（18—35歲左右），這是人生的黃金時期。進入青年期，人的生理趨于平緩并走向成熟，思維逐漸達到成熟水平，獨立自主性日益增強。大學期間正好是青年早期，價值觀和世界觀逐漸整合定型，學習方法也處在高中的他律式學習向自律式學習轉(zhuǎn)型的時期。剛進大學，大學生還不習慣沒有教師督促的學習，迫切需要專職導(dǎo)師一對一對其學習和生活給予指導(dǎo)和幫助。筆者在所在學院新聞學專業(yè)學生中做過一次訪談，受訪學生中明確表示有必要實行本科生導(dǎo)師制的占90%，對導(dǎo)師的前三位需求分別是專業(yè)輔導(dǎo)（71%）、職業(yè)規(guī)劃和未來導(dǎo)引（61%）、（考研、公務(wù)員、就業(yè)）信息提供（28%）。大學是自我認識形成的關(guān)鍵期，自我的概念除了通過自我探索完成之外，還主要通過他人來完成，本科生導(dǎo)師就是學生重要的他人。大學生很重視教師的評價，來自教師的積極和消極評價會激起他們強烈的情緒反應(yīng)，也會鞏固、增強或動搖他們的自我認識，而本科生導(dǎo)師制正好可以滿足這些心理需求。

4.國際教育環(huán)境的變化。2012年被稱為“慕課元年”，以美國為代表的西方大學創(chuàng)建的MOOC這種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線學習課程發(fā)展很快，國際優(yōu)質(zhì)新聞教學資源的免費開放會吸引大量的新聞專業(yè)學生關(guān)注，課程中以美國為代表的西方價值觀對學生尤其是新聞專業(yè)學生的影響不可低估，西方新聞的把關(guān)標準、價值觀的差異性會潛移默化地影響新聞專業(yè)學生的從業(yè)素質(zhì)。如何留住學生，和西方大國爭奪學生，成為一個關(guān)鍵問題，而新聞學專業(yè)教師的價值觀、綜合素質(zhì)、人格魅力將成為未來課堂教學吸引學生的關(guān)鍵。因此，本科生導(dǎo)師制的落實迫在眉睫。

（二）本科生導(dǎo)師制落實的緊迫性

1.本科生導(dǎo)師制存在的問題。本科生導(dǎo)師制在我國還屬于松散型制度模式，沒有統(tǒng)一的正式文件對其作出明文規(guī)定，缺乏教育主管部門的規(guī)范性引導(dǎo)，缺乏制度的嚴肅性和約束性，在實踐過程中存在不少問題，一定程度上阻礙了導(dǎo)師制的順利實施，影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

山西財經(jīng)大學于2009年8月28日通過了《山西財經(jīng)大學普通全日制本科生導(dǎo)師工作管理辦法（試行）》，確立了導(dǎo)師制的實行，但很多表述過于籠統(tǒng)模糊。比如，關(guān)于導(dǎo)師的考核規(guī)定是“按有關(guān)程序進行”；學校對工作表現(xiàn)突出的導(dǎo)師給予表彰和獎勵，授予“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”稱號，每兩年評選一次。但“有關(guān)程序”是什么，“優(yōu)秀導(dǎo)師”的標準是什么，并沒有明確規(guī)定。另外，導(dǎo)師的報酬很低，加之科研教學任務(wù)重，時間緊，所以教師的積極性不高。筆者對所在學院的教師做了隨機調(diào)查，一半以上的教師不清楚文件的內(nèi)容，也不了解導(dǎo)師具體的職責。2015年筆者對所在學院新聞學專業(yè)本科四個年級的學生做了問卷調(diào)查，在回收的118份有效問卷中，表示只在上課時見過導(dǎo)師的占69%，導(dǎo)師主動接觸學生的占11%，這反映出本科生導(dǎo)師制存在形式化的傾向。另外，筆者就師生關(guān)系的現(xiàn)狀隨機對在校的新聞專業(yè)學生做了一個專題采訪，結(jié)果表明學生對本科生導(dǎo)師制滿意度普遍不高。由此可見，本科生導(dǎo)師制度亟待優(yōu)化。

2.輔導(dǎo)員迫切需要本科生導(dǎo)師配合管理。高校輔導(dǎo)員基本工作量是每200個學生配備一個專職輔導(dǎo)員，這讓輔導(dǎo)員沒有精力顧及每個學生的需要。通過對輔導(dǎo)員的訪談發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員迫切需要導(dǎo)師配合來管理學生，他們對導(dǎo)師的期待主要有兩個方面：（1）導(dǎo)師和輔導(dǎo)員及時溝通學生的異常情況。除關(guān)注學生學習和科研情況外，還希望導(dǎo)師多觀察學生的課堂表現(xiàn)和見面時的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)心理和生活異常的學生，及時跟輔導(dǎo)員溝通。（2）給學生提供一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和實習的信息。導(dǎo)師在專業(yè)方面資源較多，容易了解一些與專業(yè)相關(guān)的項目，提供一些就業(yè)信息和渠道，如果能及時和輔導(dǎo)員溝通，就可以彌補這方面的不足，更好地服務(wù)學生。

3.新聞學專業(yè)的生源現(xiàn)狀迫切需要導(dǎo)師制的落實。作為財經(jīng)類院校，山西財經(jīng)大學新聞專業(yè)屬于非優(yōu)勢學科，學生的第一志愿填報率不高。2018年5月，筆者對指導(dǎo)的2014—2017級新聞學專業(yè)本科生高考志愿填報情況做了調(diào)查，在四個年級30名學生中，第一志愿報本校新聞專業(yè)的占10%左右，第一志愿報新聞專業(yè)的不足50%，57%的學生是調(diào)劑來的。這表明超過半數(shù)的學生對所學的新聞學專業(yè)缺乏興趣和情感認可。因此，培養(yǎng)學生對專業(yè)的感情和新聞素養(yǎng)，重視學生原始興趣和新聞專業(yè)的結(jié)合成為新聞學專業(yè)導(dǎo)師需要解決的突出問題，為此，筆者在多年教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)出“四個一”培養(yǎng)模式。

三、“四個一”模式

（一）一月一見制度

大學生剛?cè)胄?，離開熟悉的環(huán)境，對大學一無所知，內(nèi)心渴望結(jié)識新人，特別需要權(quán)威人士給予幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)師就是他們最需要的人，而大學教師往往工作繁忙，沒有具體任務(wù)很少和學生見面，供需矛盾比較突出。為此，筆者堅持從大一開始師生一月一見。為了快速培養(yǎng)師生感情，剛開始的見面地點定在非正式場合，如學生宿舍、操場、食堂，大大緩解了師生間的陌生感。隨著關(guān)系的穩(wěn)固，見面地點就定在教研室等比較嚴肅的場合。固定化的見面、全方位的話題，師生逐漸培養(yǎng)起穩(wěn)定的認同感和信任感，師生關(guān)系日趨融洽。每月一見制在大一嚴格執(zhí)行；大二時給學生上專業(yè)課，一周保證見到學生兩次；大三又給他們上專業(yè)選修課，每周也能保證見一次面。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，到了大四，學生已經(jīng)養(yǎng)成和導(dǎo)師及時溝通的習慣，師生通過微信隨時聯(lián)系，也就不再依賴每月一見制度了。作為導(dǎo)師，對于本科生遇到的各種困難都盡力協(xié)調(diào)幫助，通過介紹專業(yè)書籍、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源、老生傳遞經(jīng)驗、介紹其他專業(yè)教師等途徑幫助解決學生學習遇到的困難。

（二）一月一本書

讀書是學生知識儲備的重要手段。在信息化時代，碎片化閱讀讓很多學生沒有建立起良好的讀書習慣，筆者指導(dǎo)的本科生中有一半在生活中沒有每天自主閱讀的習慣。未來的新聞人要求是雜家，是博覽群書的人。為了培養(yǎng)學生的讀書興趣，我們開展了每月一本書的活動。書可以是學生喜歡的，也可以是教師推薦的，學生不僅要讀，還要動筆摘抄（不少于5000字），讀書筆記包括對重要文字的摘抄、閱讀感想和讀書時的疑問。筆者每月會把筆記收起來，認真閱讀和批改，這種做法得到了學生的肯定。每月一次讀書見面會上，大家暢所欲言，先介紹書籍內(nèi)容，再提問，再談感想，同學之間互相交流討論，既培養(yǎng)了讀書、思考、寫作能力，鍛煉了口語表達和人際溝通能力，也擴大了信息量，學生間逐漸出現(xiàn)好書共享的現(xiàn)象。

（三）一月一篇原創(chuàng)文

寫作能力是新聞人的重要能力。好稿子源自敏銳的觀察力和勤于練筆的積淀，很多第一專業(yè)沒有選擇新聞的學生這方面的積累很少，沒有寫作習慣。從入學開始，筆者就要求學生每月一練，寫內(nèi)容原創(chuàng)的稿子。大一時可以是生活記錄、讀后感、觀后感；隨著專業(yè)課新聞采訪、寫作的開設(shè)，大二時開始寫身邊的新聞；隨著新聞編輯、新聞評論的開設(shè)，大三時嘗試寫評論；學生也可以自由選擇寫作內(nèi)容，這個習慣一直堅持到大四。同時，鼓勵學生自學新媒體技術(shù)，用自媒體展現(xiàn)作品，比如創(chuàng)辦微信公眾號，把照片、視頻、編輯、排版等技能融匯進去，提高新聞采編能力，為將來求職做準備。堅持寫作讓學生受益良多，“縱使生活喧囂，內(nèi)心始終有一方寧靜天地”。

（四）一年一個工作重點

1.大一適應(yīng)環(huán)境。大學四年每年的主要任務(wù)不同，除課程學習外，每個年級都有需要解決的特殊任務(wù)。大一的任務(wù)是熟悉環(huán)境，調(diào)整學習方法，應(yīng)對專業(yè)課學習。導(dǎo)師通過建立微信群、保證一月一見制度、個別面談、新老生傳幫帶等途徑，與學生建立人際信任。通過人際交往，讓學生快速了解大學和專業(yè)，掌握學習方法，學會求助。有的學生因考試掛科無法從低落的情緒中走出來，經(jīng)過和導(dǎo)師一對一面談后逐漸意識到一次掛科并不能說明不優(yōu)秀，在導(dǎo)師的幫助下很快找到學習方法上的問題，及時迎頭趕上。高考結(jié)束后，一部分學生在失去了學習目標，每天除了上課就是刷劇、玩手機，其實內(nèi)心卻很焦慮，因此，幫助學生重新定位人生目標就成為大一的重要任務(wù)。為學生分析優(yōu)劣勢，制定努力方案，使他們找到前行動力，走出迷茫，這樣的工作每個學期筆者都會進行很多次，學生受益匪淺。

2.大二完成雙學位的選擇。雙學位是山西財經(jīng)大學的特色，到目前為止有15個本科專業(yè)具有授予雙學位的資格。新聞學專業(yè)培養(yǎng)的新聞人才既需要博雜的知識背景，也需要成為某個領(lǐng)域的專家，這種復(fù)合型人才更有競爭力。我校新聞專業(yè)方向為財經(jīng)新聞，需要財經(jīng)知識和新聞知識的結(jié)合，除課堂學習財經(jīng)知識外，更需要學生通過財經(jīng)類專業(yè)課程的系統(tǒng)學習來深度復(fù)合。很多學生入學前的第一志愿和興趣愛好傾向于財經(jīng)和管理等，筆者建議他們充分利用學校的雙學位資源，選擇會計、金融、法學、管理學等相關(guān)專業(yè)研讀。雙學位的修讀從大二開始，根據(jù)《山西財經(jīng)大學普通全日制本科雙學士學位管理辦法》（晉財大校［2010］75號）規(guī)定，具有我校普通全日制本科正式學籍、第一學年無不及格課程、平均學分績點在1.9及以上、學有余力、無任何違紀行為的學生，可申請修讀雙學位。為此，筆者在大一一入學就對雙學位做了介紹，讓學生提前做好準備，特別是不要掛科。學生在了解了新聞學專業(yè)的需求以及雙學位的特點后，結(jié)合自身的興趣和優(yōu)勢，選修雙學位課程，完成知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合。筆者指導(dǎo)的很多學生因為選修雙學位，畢業(yè)后找到了滿意的工作。

3.大三規(guī)劃未來。學生在經(jīng)過兩年的專業(yè)課學習后，開始對未來有所考慮，迫切需要明確努力方向。清晰的規(guī)劃來自對自我的深入了解，為了幫助學生更好認識自我、規(guī)劃未來，筆者自學了心理學，考取了國家二級心理咨詢師，同時參加了學校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，用心理學、職業(yè)規(guī)劃理論幫助學生進行規(guī)劃。比如，通過霍蘭德的職業(yè)人格測試、氣質(zhì)測試、MBTI性格測試等專業(yè)量表，結(jié)合對學生的觀察和了解，分析學生的優(yōu)勢所在，使其有針對性地選擇繼續(xù)學習或工作就業(yè)。

4.大四順利完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文按照學校要求正文不少于8000字，如果學生沒有平時的儲備和訓(xùn)練很難一次性獨立完成。為此，學校特別安排了大二的社會調(diào)查報告和大三的學年論文作為階段性訓(xùn)練。作為專業(yè)課教師，筆者在大二開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課上，結(jié)合教材內(nèi)容布置學生閱讀專業(yè)學術(shù)論文、模仿學術(shù)論文撰寫學術(shù)小論文，比如在大二傳播學課堂上布置學生寫“媒介依存癥對現(xiàn)代人的影響”的小論文。作為導(dǎo)師，要求輔導(dǎo)的學生選擇喜歡的媒介（微信、小視頻、小程序、電影等），提前確定調(diào)查報告和學年論文題目；確定大致范圍后，大二的調(diào)查報告開始選擇相應(yīng)題目進行調(diào)查。比如，有學生選擇《大學生小視頻使用習慣調(diào)查》，大三進一步圍繞調(diào)查數(shù)據(jù)寫學年論文《小視頻對山西大學生受眾群體的影響》，大四的畢業(yè)論文題目進一步擴大為《小視頻對我國大學生新聞閱讀習慣的影響》。除了根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選題外，還鼓勵學生從實踐經(jīng)驗入手進行選題。比如，某生有微信公眾號實習經(jīng)驗，對微信公眾號的運營感興趣，調(diào)查報告的選題即為《山西地區(qū)新聞學專業(yè)學生團隊運營微信公眾號的調(diào)查》，畢業(yè)論文題目為《山西地區(qū)新聞專業(yè)學生團隊運營微信公眾號的現(xiàn)狀研究》。在這樣有計劃的培養(yǎng)下，學生畢業(yè)論文的寫作做到了層層遞進、從易到難，不斷積累數(shù)據(jù)，搜集資料，學生不再恐懼論文寫作，畢業(yè)論文的質(zhì)量大幅提高，幾乎每年都有優(yōu)秀論文出現(xiàn)。

四、“四個一”模式的優(yōu)化策略

在“四個一“模式的框架下，經(jīng)過四年有針對性的培養(yǎng)，筆者和每屆學生都建立了良好的感情，成為他們的良師益友。在未來發(fā)展中，“四個一”模式也有很多亟待改進的地方。

（一）加強與其他導(dǎo)師的配合

新聞學專業(yè)本科生導(dǎo)師數(shù)量很多，每個導(dǎo)師除在專業(yè)上有不同的研究方向外，在培養(yǎng)學生上也各有所長。有的導(dǎo)師讀書積累深厚，就側(cè)重多辦讀書會；有的導(dǎo)師在輔導(dǎo)專業(yè)課考研方面有研究，就側(cè)重對學生的考研輔導(dǎo)；有的導(dǎo)師有媒體從業(yè)經(jīng)驗，就會更多指導(dǎo)學生盡早聯(lián)系實習單位，積累工作經(jīng)驗；筆者在心理咨詢和職業(yè)規(guī)劃上比較擅長，更多會把心理學知識和職業(yè)規(guī)劃理論滲透到學生培養(yǎng)中去。在此前的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)中，導(dǎo)師大多按照自己的想法、結(jié)合自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)學生，這樣的單打獨斗，各自為政，培養(yǎng)能力難免不足，培養(yǎng)的學生不夠全面。對此，本科生導(dǎo)師制可以嘗試雙導(dǎo)師或多導(dǎo)師合作培養(yǎng)模式，導(dǎo)師之間要多溝通，取長補短，聯(lián)合培養(yǎng)；還可以嘗試讓不同的導(dǎo)師就擅長的領(lǐng)域準備一次講座，新生入學后輪流給學生做演講；讓學生更多地了解老師，學會向?qū)熐笾?，還能做到具體問題知道向哪些導(dǎo)師求助。如此一來，本科生培養(yǎng)從大一開始就可以更加全面扎實。

（二）加強與輔導(dǎo)員的合作

輔導(dǎo)員因工作性質(zhì)和學生接觸多，對學生的了解也較深。導(dǎo)師要想真正全面了解學生，還要和輔導(dǎo)員多溝通配合。目前，本科生導(dǎo)師和專職輔導(dǎo)員的溝通較少，導(dǎo)師對學生的日常表現(xiàn)不清楚，輔導(dǎo)員對學生的專業(yè)學習也不了解，導(dǎo)師一般只給學生上一到兩門課，對學生其他課業(yè)的成績很難掌握。今后，可以定期實行本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員見面會，及時共享學生信息，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，共同完成學生培養(yǎng)。

（三）獲得校方更多的支持

山西財經(jīng)大學本科生導(dǎo)師制開始時間早，導(dǎo)師待遇卻很低（每學期每生10元），導(dǎo)致教師的積極性不高。加之導(dǎo)師制又缺乏明確的監(jiān)督和考評機制，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，挫傷了很多認真落實導(dǎo)師制教師的積極性。另外，本科生導(dǎo)師并沒有權(quán)力處罰學生，如果學生不按照導(dǎo)師要求去做，導(dǎo)師只能說服教育，沒有強有力的措施來督促學生完成。隨著學生年級的增高，課業(yè)壓力大，時間緊，很難統(tǒng)一時間來和導(dǎo)師見面。導(dǎo)師為了和學生見面，不得不犧牲周末的休息時間，這讓導(dǎo)師制很難堅持。對此，建議學校提高導(dǎo)師待遇，將導(dǎo)師的工作量折算成課時，將導(dǎo)師工作視作教學工作的一部分；在學生課表中安排導(dǎo)師見面時間，引起師生重視；明確導(dǎo)師權(quán)力，出臺規(guī)范導(dǎo)師制下學生相關(guān)行為的制度；對導(dǎo)師進行教育，激發(fā)導(dǎo)師的仁愛之心，使其發(fā)自內(nèi)心地落實導(dǎo)師制；為導(dǎo)師制提供相應(yīng)的活動場地，請專業(yè)人士為導(dǎo)師做定期的技能培訓(xùn)，使導(dǎo)師制更好地落實。

（四）不斷提高導(dǎo)師素質(zhì)

本科生導(dǎo)師制不僅是一項制度，也是保證教學質(zhì)量思維一項重要舉措，本科生導(dǎo)師對此要有深刻認識，引進服務(wù)意識，放下架子，把學生的需要當作自身需要。只有讓學生在學校里感受到溫度和情感，學生才會熱愛母校，學生熱愛學校，學校的口碑才會好，才會有源源不斷的生源，才能保證學校在未來激烈的競爭中立于不敗之地。因此，導(dǎo)師不僅要在專業(yè)能力上不斷提高，還要重視心理學的學習，懂得大學生心理，用他們能接受的語言和方式與他們溝通。同時，導(dǎo)師要學習職業(yè)規(guī)劃的課程，提高職業(yè)規(guī)劃能力，為學生提供全方位的指導(dǎo)。學高為師，身正為范，教師必須不斷提高人格修養(yǎng)，用博愛、仁愛之心，用高尚的人品去影響和感召學生，讓學生從內(nèi)心認可導(dǎo)師的人品和學問，愿意不斷追隨，這樣才能真正幫助學生順利完成本科階段的學習。