江蘇省高郵市北海小學(xué) 李 秀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)可以向?qū)W生講解生字詞，可以講解各種寫作技巧，可以教導(dǎo)學(xué)生如何分析文章結(jié)構(gòu)，可以通過閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育等。教師在教學(xué)中可以通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。故教師在教學(xué)中需要對閱讀教學(xué)保持重視的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能的在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略為學(xué)生提高一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會體會文章情感，查閱資料的創(chuàng)新型學(xué)生。

一、設(shè)置探究任務(wù)促進(jìn)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師講解閱讀課文的基本方式便是讓學(xué)生讀課文，教師將課文，學(xué)生做筆記，這樣的教學(xué)方式雖然處處針對考點(diǎn)，學(xué)生只要努力記憶便能在考試中取得高分。但學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下受教育，長此以往便會限制住學(xué)生的思維，讓學(xué)生不會自主思考，自主學(xué)習(xí)性低。故教師在課堂中應(yīng)該合理的運(yùn)用教學(xué)策略摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，使學(xué)生在課堂中學(xué)會自主思考，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。在閱讀教學(xué)中教師可以通過設(shè)置探究任務(wù)的方式促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會自主搜集知識解決問題。

例如教師在教《青山不老》中，教師便可以設(shè)置一個探究性任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀文章根據(jù)課文內(nèi)容回答為什么課文的題目要叫“青山不老”？通過這一個問題便可以讓學(xué)生在教學(xué)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過回答問題讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的信息反饋，教師可以及時對這些信息進(jìn)行處理，運(yùn)用合理的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識水平。如在上述案例中，若班上大部分學(xué)生不能正確回答這一問題，便說明學(xué)生對這一知識理解不夠，教師便需要多帶領(lǐng)學(xué)生分析這一文章主旨。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各技術(shù)也被廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域中，特別是進(jìn)幾年，各現(xiàn)代信息技術(shù)被順?biāo)賯鞑?，在我國各地學(xué)校中都將其運(yùn)用于教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率，使知識以多種多樣的方式呈現(xiàn)于課堂中。在閱讀教學(xué)中常用的信息技術(shù)有多媒體設(shè)備，在教學(xué)中可以通過多媒體設(shè)備幫助教師提前制作PPT課件，在課堂中通過播放課件進(jìn)行教學(xué)。也可以在課堂中通過運(yùn)用各計算機(jī)軟件將抽象的知識轉(zhuǎn)化為簡單具體的圖片、視頻或者動畫，讓學(xué)生更加容易理解文章情感。

例如教師在講解《月光曲》這一課時，教師在課堂中可以通過播放音樂“月光曲”讓學(xué)生理解這一歌曲的情感，從而理解文章情感，知曉作者創(chuàng)建這一音樂時的心情。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在課堂中將學(xué)生的視覺、聽覺都融入于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生擁有更豐富的感官體驗(yàn)。

三、進(jìn)行趣味教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生由于教師教學(xué)方式單一呆板使得學(xué)生對語文這一學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，只有學(xué)生對其擁有深厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂中自主學(xué)習(xí)這一學(xué)科的知識。故教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，通過在課堂中設(shè)置一些趣味環(huán)節(jié)緩解課堂氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中所設(shè)計的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)首先應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，然后讓學(xué)生在趣味環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固已學(xué)知識。

例如在教師教《最后一頭戰(zhàn)象》這一課文時，為了讓學(xué)生體會戰(zhàn)象嘎羧的在重回戰(zhàn)場懷念戰(zhàn)友時的悲壯之情，教師可以進(jìn)行一個小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演戰(zhàn)象嘎羧重回戰(zhàn)場時的場景，然后根據(jù)自己對文章的理解說一段話。通過這樣的互動方式，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增加了學(xué)生對課文的了解，讓學(xué)生再次了解文章情感。

四、進(jìn)行課外拓展

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，若語文教師只教課本中的內(nèi)容對于學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文是一門博大精深的學(xué)科，學(xué)習(xí)永無止境，故教師在課堂中主要是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時對知識點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)知識。教師在講解完課文知識點(diǎn)之后便可以利用三至五分鐘的時間在課堂中為學(xué)生介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如教師在將《我的伯父魯迅先生》這一課時，教師在講解完知識點(diǎn)之后便可以為學(xué)生介紹魯迅的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生先了解魯迅這一位人物，先讓學(xué)生對魯迅產(chǎn)生興趣，然后在介紹一些與魯迅相關(guān)的作品，當(dāng)然，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平介紹符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的書本。

【結(jié) 語】

綜上所述，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以通過合理運(yùn)用以上四種教學(xué)策略提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中實(shí)施以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有一個獨(dú)立、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，教師在教學(xué)中運(yùn)用以上教學(xué)策略時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不可一昧模仿。教師在教學(xué)中只有創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新才能在教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)綜合型人才。我相信，小學(xué)語文教師只要在課堂中抓好了閱讀教學(xué)，一定能為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。