林麗芬

【摘要】“留守兒童學困生”是指那些受家庭、學校、社會及自身不良因素等方面的影響，導致在思想、行為、心理、學習等方面偏離常態(tài)的學生。本文旨在探索如何讓這些學生健康和諧的成長，提升他們的學習能力和教育質量，從家庭、社會、學校三個層面做了相關分析，并提出了相應的建議及解決措施。

【關鍵詞】學困生 分析問題 解決問題

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-015-02

隨著生活條件的改善和近年來全面建成小康社會消除貧困計劃的實施，我國大部分地區(qū)已經(jīng)步入了小康水平。但我國中西部地區(qū)以及偏遠山區(qū)許多地區(qū)仍處于非常貧困的境地，為了能讓一家人吃飽穿暖，許多家庭的家長都會選擇外出務工，將孩子留在家里，這就造成了我國有大量留守兒童的出現(xiàn)。

留守兒童不僅在生活上貧困，在精神條件上也難以得到培養(yǎng)和滿足，許多孩子甚至上學的路上都充滿了艱辛：2018年因一張頭頂風霜上學，滿頭冰花站在教室中間的照片，一個來自云南的冰花男孩刷屏了眾多網(wǎng)友的朋友圈，照片中的小男孩是云南昭通市魯?shù)榭h新鎮(zhèn)街轉山包小學的一名三年級學生，為了上學，他每天需要在零下9度的環(huán)境中步行一個多小時，才能到達離家4.5公里的小學。通過這張照片，我們了解到了這位留守兒童的上學艱辛歷程及故事，但還有許多沒有被報道出來的孩子仍然經(jīng)歷著求學的艱辛。

根據(jù)一項調查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀者僅占10%，絕大多數(shù)的成績都屬于中等偏下。由于生活上的貧苦或求學中的困難，大多數(shù)留守兒童都在學習中有著這樣或那樣的問題，本文主要分析討論造成留守兒童教育質量差的原因，并從家長、社會和學校層面淺析如何提升留守兒童學困生的教育質量。

一、家庭層面

家庭教育“對個人的社會性和個人的理想的形成是基本的”父母是孩子最好的領路人，對于學齡期間留守兒童而言，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習的自主性，提高學習能力，都離不開父母的幫助和教導。留守兒童往往會出現(xiàn)因父母在外打工不能對學習進行及時的指導和督促，或者是與家長一起生活的留守兒童，因為家長的家務活較重，缺少時間和精力教育孩子的現(xiàn)象。

而隔代監(jiān)護人一般為留守兒童的爺爺奶奶，他們在對孩子的教育中存在著文化素質低，教育意識落后，或者方法不當及體力和精力有限的問題。還有可能是文化水平過低，我國七十歲及以上的農(nóng)民多為文盲或半文盲，對留守兒童的教育往往力不從心。據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示。80%的留守兒童，因為長期缺少父母的管理并且自我約束能力較差而導致成績不理想。

那么，就家庭層面而言，提升留守兒童學困生教育質量，有以下三個方面：

1.改變家長傳統(tǒng)觀念：留守兒童教育的缺失，很大程度上是因為父母的思想觀念落后。對孩子的全面發(fā)展關注較少。對此，留守兒童集中地的政府可以為留守兒童的父母進行講座宣講，微信文章，推送請教育專家開設網(wǎng)絡直播課等方式來轉變他們的思想觀念，讓監(jiān)護人的思想與時俱進。

2.要強化對于留守中國兒童的家庭父母與他們的孩子學校和職業(yè)代理人或監(jiān)護人之間的業(yè)務溝通交流。樹立學生父母在指導子女學生思想品德素質教育工作中的重要榜樣模范作用。增加無線電話信號交流的調頻次數(shù)和通話頻率，以便能夠了解每個孩子在生活中以及學習中發(fā)現(xiàn)還有思想上的一些變化，照顧意識到每個孩子的不良情緒，讓每個孩子雖然住的離自己父母遠但還是能夠深刻感受到對父母的細心關愛和給予幫助。能夠有效幫助家庭孩子快速建立良好的家庭心理學習環(huán)境，更好的深入了解現(xiàn)代社會生活環(huán)境，提高他們的心理抗壓適應能力和他們適應現(xiàn)代社會的發(fā)展能力。

3.提高對教育的重視：幼年時期正是孩子生長發(fā)育的較快時期，孩子自身對社會的感知能力會發(fā)生急劇的變化，孩子自身的心理和生理的成長也會在該階段快速發(fā)展。該階段孩子對外界的好奇心和探索力增強，對學校教育的接受能力快速增加。該階段留守兒童的父母應該注重培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，注重孩子的成績變化，行為及心理的發(fā)展變化。

二、社會層面

我國曾因為各種因素，為完成以農(nóng)業(yè)促進工業(yè)戰(zhàn)略，不得已出臺了隔離城鄉(xiāng)的二元戶籍制度。雖然這種制度在特殊的歷史時期也發(fā)揮了它特殊的歷史作用，但隨著越來越多的農(nóng)民工進城務工，城市外來人口甚至超過常住人口這樣的現(xiàn)象發(fā)生，這樣的歷史遺留制度非但未能促進社會發(fā)展，反而導致了留守兒童的問題的出現(xiàn)，甚至極大的制約了城鄉(xiāng)一體化進程。

留守兒童學習成績差，學習困難的一大主要原因是因為父母不在身邊，沒辦法進行監(jiān)管和教導。就學業(yè)與校園關系方面研究表明，父母的離開，尤其是母親的離開，學業(yè)成績有顯著下降。并且留守兒童很少能有機會跟在父母身邊，到父母打工地的城市上學。根據(jù)國家政策我國中小學生入學按區(qū)域來劃分，并且入校學生一定要具備該城市的戶口和房產(chǎn)證明這一原因，很多跟隨家長來到大城市，而沒有本市戶口的農(nóng)村兒童，不得不回到家鄉(xiāng)上學。

但有一些留守兒童，他們的生活條件不是特別困難，能達到溫飽甚至小康。但由于種種原因，學習成績堪憂。這些學生大都是因為兒童的本性使然，兒童們的本性即活潑好動，自制力也比較差，容易出現(xiàn)學習習慣不良，學習興趣不高等問題。在他們遠離父母的漫長日子里，由于臨時家庭監(jiān)護人員的監(jiān)護不夠，使得一些農(nóng)村留守家庭兒童對于學習觀念淡薄。留守少年兒童的日常生活中，往往由于缺少必要的兒童青少年體育活動場所及其他公共設施，由于他們沒有家庭父母的悉心陪伴，也因此失去了很多有意義的生活樂趣。于是一些青少年在尋找網(wǎng)絡樂趣時容易沉迷于設在校園教學周邊的聯(lián)絡網(wǎng)吧以及游戲廳等不良網(wǎng)絡娛樂場所。

對此，從社會層面來說，如何提升留守兒童學困生教育質量，將以下三個方面來分析：

1.發(fā)揮社會宣傳的作用，引導社會主流輿論來關心愛護留守兒童，動員社會力量保障留守兒童的發(fā)展，為提高他們的思想品德水平營造良好的社會氛圍。對于此類社會問題的解決，需要每一個社會公民的努力。研究者認為，社區(qū)是留守兒童支持行動的重要力量和依托。比如我們可以以社區(qū)為單位，成立關心留守兒童的相關機構。在農(nóng)村社區(qū)，可由村政府牽頭組織，與村委會基層黨組織協(xié)商，建立關愛留守兒童機制。與留守兒童的父母定期聯(lián)系，建立存檔，村干部結對幫扶，村里企業(yè)資助留守兒童上學等。同時呼吁鄰里鄉(xiāng)村加強對留守兒童的關心和保護，對他們的生活問題和心理問題提供幫助，對他們生活中出現(xiàn)的困難伸出援手或及時聯(lián)系他們的父母，以便發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2.社會慈善機構幫扶：2008年以來，我國公益機構快速發(fā)展，已經(jīng)越來越多關注留守兒童的民間組織機構成立起來。在眾多慈善機構的帶動和幫助下越來越多的志愿者和捐助者參與到幫助留守兒童的公益活動中來，通過這些機構，人們了解到如何做公益。知道了哪些渠道可以捐助留守兒童。積極調動了社會力量，援助方式直觀且簡便，細化的分工使這些公益機構面對各類社會問題顯得更為靈活和專業(yè)，也更善于調動社會力量，相對政府有一定的優(yōu)勢。

家長要繼續(xù)加強學校對孩子日常學習，成績方面的教育引導，培養(yǎng)教育孩子的正確學習價值觀念，建立健全學習成果獎勵工作機制以不斷提高培養(yǎng)孩子對日常學習的最高期待值，培養(yǎng)激發(fā)孩子們熱愛參與學習的積極心理，增強日常學習中孩子們愛學習的積極主動性。同時家長們也可以通過對孩子自己進行兒童興趣愛好培養(yǎng)，發(fā)展有益的兒童興趣愛好。如在調查中所說，此類家庭孩子一般家庭經(jīng)濟情況不差，可以考慮讓學校家長根據(jù)自己孩子的學習意愿，為他們量身選擇一些相應的有益的學習興趣班，如學習繪畫以及舞蹈等。提高一下孩子們在生活中的各種樂趣，也會大大減少他們?nèi)ゾW(wǎng)吧或者游戲廳的這種想法。

3.政府部門加強對校園會所周邊環(huán)境監(jiān)督管理，打擊在校園附近不良經(jīng)營網(wǎng)吧以及游戲廳的行為。嚴厲要求禁止任何未成年人出入進網(wǎng)吧，對位于學校校址周邊的網(wǎng)吧商鋪及其運營周圍環(huán)境也要進行嚴格綠化管理。禁止一切不利于兒童身心健康活動的發(fā)展。

三、學校層面

學校方面主要有師生聯(lián)系不夠緊密，學校心理教育機制欠缺等，家庭教育和學校教育無法形成合力三大問題。

就當前中國的教育機制而言，老師的責任更多的是教授學生們知識，而對其生活問題關心較少，與學生的聯(lián)系不夠密切。但對于留守兒童這種特殊環(huán)境成長下的學生一般心理素質較為脆弱。對老師的批評教育有較強的抵觸心理。

此外，學校和學生家庭的協(xié)調與緊密配合在促進孩子的繼續(xù)教育發(fā)展方面必不可少。但是，留守務工兒童的家庭父母長期需要外出工作打工，大都會容易出現(xiàn)一些家長父母無法及時配合職業(yè)學校部門對孩子長期進行職業(yè)教育和嚴格監(jiān)管的各種問題。留守兒童的監(jiān)護人往往更多的關心孩子的生活問題，而對其學習問題缺少監(jiān)督。

學校在此方面還需要多渠道做積極的合作探索，如充分利用學生家長學校教育互通合作機制，提高家長、學生的爺爺奶奶或委托監(jiān)護人、教師（及幫扶教師，也認為是代家長）的教育水平，形成”家長群”，增加對在校留守少年兒童的高度關注和學生動態(tài)健康監(jiān)測，以便于有效促進在校留守少年兒童整體身心的健康和諧發(fā)展。

對此，將從以下三個方面提出解決建議：

1.建立“留守兒童檔案”，在每個學年的學期伊始，對留守兒童的情況進行登記。以班級或年級為單位對留守兒童情況進行詳細的調查摸底，對于有突出問題的留守兒童加強關注，多與其父母監(jiān)護人聯(lián)系，定期向家長及監(jiān)護人反映學生的在校狀況和學習成績。并對家長和監(jiān)護人應如何配合好學校的管理進行指導。

2.不斷提高教師自身道德修養(yǎng)，建立健全關愛農(nóng)村留守少年兒童優(yōu)秀教學老師的長效獎勵管理機制。老師應密切重視關注這些留守少年兒童，增強學校感情投資，對這些留守少年兒童經(jīng)常開展暑期學習教育輔導，思想品德教育，生活護理服務等，關注他們的思想行為規(guī)范的良好養(yǎng)成教育，經(jīng)常與留守兒童一起拉家?；蛘咦鲇螒?，了解他們的學習具體情況，使他們更加親近、信任他的老師。讓更多留守少年兒童在他們遠離異鄉(xiāng)父母的艱苦日子里也一樣能健康快樂的學習成長，大大增強家庭教育法的實效性。

3.定期開設兒童心理健康教育課，建立兒童心理咨詢室，關注留守少年兒童心理健康。對于在校留守家庭兒童常見的各種心理健康問題，學校家長應該對其予以充分理解和及時疏導。如學校開設學生心理健康文化教育系列課程，設立個人心理咨詢室等。讓更多留守少年兒童在生活遇到重大挫折和困難時，能夠有更多地方向人傾訴，及時幫助解決實際問題。給留守少年兒童的社會心理健康建設一道具有防護性的墻，讓他們自己能夠不斷培養(yǎng)健康良好的社會心理素質，增加其在社會上的適應性，積極健康的自我成長。

同在藍天下，共享一個家。關愛留守兒童需要社會各界的共同努力，提高留守兒童學會生的教育質量需要社會學校和家長方面聯(lián)合起來共同努力。能從家庭、學校、社會三個方面對如何提升學困生教育質量問題做出了簡單分析，并具體提出了相關解決問題的方法和建議，只有家校、社會攜手共進，攜手為兒童，才能真正做到讓留守兒童和其他困境中的孩子都有所依，有所教，有所樂，健康幸福的生活成長。

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