江春曉

【摘要】伴隨音樂課程的改革，應(yīng)用音樂提高學(xué)生藝術(shù)感知與審美鑒賞能力獲得了教育研究者的重視，筆者在長(zhǎng)達(dá)兩年半的音樂支教中也感觸頗深，深刻體會(huì)到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)學(xué)生教育的影響，尤其是注重素質(zhì)與人文培養(yǎng)的音樂教育。農(nóng)村教學(xué)環(huán)境與資源相對(duì)落后，且家庭對(duì)音樂等人文性較強(qiáng)的科目缺乏重視，盲目追求“應(yīng)試成績(jī)”。經(jīng)過兩年半的支教考察，筆者將結(jié)合農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，談?wù)勅绾胃纳平虒W(xué)理念，提高農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)水平與學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂支教 農(nóng)村教育 音樂教育

【中圖分類號(hào)】G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-006-01

一、引言

近年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展，但依然是農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，全國(guó)大約百分之七十的學(xué)生都在農(nóng)村學(xué)習(xí)，做好農(nóng)村學(xué)校教育十分重要。在“十五”規(guī)劃里，教委對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育提出了新要求，并頒布了一系列改革農(nóng)村音樂教育的政策，這些都為我國(guó)基礎(chǔ)教育里音樂教育的發(fā)展帶來契機(jī)。然而，現(xiàn)實(shí)的音樂教育依然和理想存在著差距，離國(guó)家音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需努力。在深入一線農(nóng)村音樂課程支教過程中，我發(fā)現(xiàn)音樂課程普遍不受重視，只是作為農(nóng)村教育的附庸，農(nóng)村學(xué)校的音樂設(shè)備不足，且沒能引起學(xué)校重視，在教學(xué)上，守舊的音樂教育屢見不鮮，學(xué)生學(xué)音樂常常是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，沒能發(fā)揮音樂的鑒賞、審美的培養(yǎng)作用。因此，在推行素質(zhì)教育的今天，同樣也要在農(nóng)村學(xué)校引起重視，這對(duì)促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

1.對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)匱乏

在支教過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校，尤其是農(nóng)村中學(xué)常常將教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)掛鉤，但在思維里普遍認(rèn)為音樂等人文學(xué)科可有可無，再往偏遠(yuǎn)一些的學(xué)校，音樂教育更是名存實(shí)亡，在實(shí)際的教學(xué)里，也有很多音樂教師不是按照新課標(biāo)要求來組織教學(xué)，比如我支教的學(xué)校，音樂老師非常匱乏，且學(xué)校也基本沒有校園文化、藝術(shù)節(jié)等，常言道：“國(guó)運(yùn)成敗系于教育，教學(xué)成敗系于教師”如果忽視音樂教育，就會(huì)造成音樂教師資源的流失，為素質(zhì)教育的展開造成巨大壓力。

2.對(duì)音樂教育投入不足

支教的學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件較差，所以教育資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施缺乏是常態(tài)，且還有農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，在我支教的學(xué)校里只有一所是區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，但是依然存在音樂教室缺乏、音響資料不足的現(xiàn)象，上音樂課常常只靠一張嘴。音樂學(xué)科和其他學(xué)科相比較為特色，不能讓一切實(shí)踐依賴于“聽音樂課”，長(zhǎng)此以往會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，也就無法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂的魅力。

3.留守兒童較多

在支教過程中與學(xué)生、家長(zhǎng)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校很多孩子的家長(zhǎng)都在城里打工，家里只有老人照顧孩子或者將孩子長(zhǎng)期安排在學(xué)校住宿，且教育觀念相對(duì)守舊，這些都或多或少影響了孩子們的思想，可見，以音樂教育的渠道給予學(xué)生們?nèi)宋年P(guān)懷，陶冶其情操有重要意義。一般來說，音樂是人們情感的抒發(fā)渠道，也是道德品質(zhì)形成的調(diào)味劑，對(duì)孩子健康人格的形成以及心理健康都有極佳的促進(jìn)作用，農(nóng)村文化生活匱乏，所以每一節(jié)音樂課我都認(rèn)真的講解樂理知識(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生感受音樂美，但是一些家庭缺乏重視的心態(tài)不利于音樂教育的展開。

三、音樂支教教學(xué)策略

由上文可知，農(nóng)村學(xué)校往往存在觀念守舊、設(shè)備匱乏等問題，因此，在音樂教學(xué)中教師更應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，為孩子帶來展示的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂教育扣人心弦、喚醒自覺的效果。

1.增進(jìn)溝通，喚醒孩子對(duì)音樂的熱愛

教學(xué)應(yīng)該如同耕地的農(nóng)夫一般，注重對(duì)學(xué)生這塊“良田”的耕耘，如今，面對(duì)這片以“留守”孩子為主的荒地，教師應(yīng)該增進(jìn)與孩子的溝通，喚起孩子對(duì)音樂的熱愛之情，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)其敢于放聲歌唱，培養(yǎng)樂觀自信、敢想敢唱的品質(zhì)。先讓學(xué)生親近老師，才能讓他們敢于表達(dá)對(duì)音樂的喜愛。考慮到農(nóng)村孩子比較靦腆，于是，在一次課前我讓每個(gè)學(xué)生在一張字上寫下對(duì)音樂的看法，有的學(xué)生說喜歡唱歌、有的學(xué)生說想學(xué)樂譜、有的學(xué)生說參加過合唱……在增進(jìn)與孩子的溝通過程中，喚醒農(nóng)村孩子對(duì)音樂課的喜愛。

2.音樂鑒賞，提高孩子音樂審美

在重視“德智體美”素質(zhì)教育的今天，音樂的“美育”作用十分突出，對(duì)此，我想可以通過讓學(xué)生鑒賞音樂來提高孩子的音樂審美，如貝多芬的憂郁與痛苦、柴可夫斯基對(duì)人生的思考、肖邦優(yōu)美旋律中的深沉……學(xué)生在欣賞大師作品過程中，教師賦予一定背景介紹和講解，可以更好的開發(fā)農(nóng)村學(xué)生的音樂理解力、想象力，學(xué)會(huì)聆聽和辨別不同的音樂藝術(shù)類型，升華學(xué)生情感。

3.合唱教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

著名音樂治療大師阿爾文說： “音樂具有喚醒、整合、完善人格的力量…”，可見，音樂對(duì)人發(fā)展的積極作用不容忽視，且支教學(xué)校的學(xué)生主要是小學(xué)和初中階段，心智發(fā)展不完善，所以可以借助音樂教育完善學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我把音樂課堂交給學(xué)生，先讓他們唱的好的學(xué)生主動(dòng)舉手到前面獨(dú)唱，最后組織同學(xué)合唱，讓學(xué)生感受合唱的美麗，此外，在音樂課上經(jīng)常性的給孩子們欣賞合唱表演，在教學(xué)音樂的同時(shí)，活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂課的熱愛。

小結(jié)

綜上所述，音樂的美麗不在于本領(lǐng)的傳授，而在于引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在支教過程中，通過我們的教學(xué)，傳遞音樂之美，盡可能縮小城鄉(xiāng)學(xué)生差距，這既是我們一線支教老師的責(zé)任，也是我們的美好愿景。

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