文 張 明

一、“現(xiàn)代學徒制”在中職雕塑專業(yè)應用的理論意義

現(xiàn)代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實踐形式，其模式已經成為國內外職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢和主導模式，尤其是在一些技能性要求比較高的專業(yè)上，使用更是廣泛。雕塑專業(yè)恰恰就是技能性專業(yè)，而且中職的雕塑專業(yè)培養(yǎng)的人才更是需要嫻熟的技能。現(xiàn)代學徒制模式通過學校、企業(yè)的深度合作，形成一種師傅和教師的聯(lián)合傳授，適應雕塑專業(yè)的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。近年來，現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育界被提出了多次，很多學校也在進行積極的應用和推廣。

二、“現(xiàn)代學徒制”在中職雕塑專業(yè)的應用價值

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在中職雕塑專業(yè)的應用有利于促進雕塑行業(yè)、雕塑企業(yè)參與中等職業(yè)學校雕塑人才培養(yǎng)全過程，對于中職學校來說能較好地實現(xiàn)職業(yè)教育提出的五對接?，F(xiàn)代學徒制在雕塑專業(yè)的推廣與應用能推動學校教育教學、學生就業(yè)體系的良好運行，校企合作的深度發(fā)展，打通和拓寬了雕塑專業(yè)技術技能人才的成長通道，全面提升雕塑專業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

三、現(xiàn)代學徒制模式在雕塑專業(yè)應用的做法

（一）引企入校激活力

學校應與雕塑企業(yè)、行業(yè)積極開展引企入校、校企合作育人。雙方本著“校企共育、過程共管、責任共擔、基地共建”的原則，使得雕塑專業(yè)學生不出校門就能參與設計、生產、加工等各個環(huán)節(jié)，既開拓了師生眼界，又促進了國際交流，而且這樣做可以提升學校雕塑教師的教學能力，從而對接市場傳統(tǒng)優(yōu)勢文化，服務區(qū)域經濟，結合企業(yè)、行業(yè)、專家、大師共同研究，并對其進行深度推廣，讓雕塑專業(yè)的學生畢業(yè)后就能迅速進入工作狀態(tài)，縮短技能培訓過程。

（二）大師駐校授絕藝

技能大師工作室是助推學校雕塑專業(yè)建設和發(fā)展的孵化器。學校應積極聘請社會上著名的能工巧匠擔任技能指導大師，創(chuàng)建技能大師工作室。以邀請雕塑大師為首，重點圍繞技術攻關、技術創(chuàng)新、技術交流、傳授技藝和實現(xiàn)絕活絕技代替?zhèn)鞒械慕逃嘤栔行娜蝿?，配備專業(yè)教師組成“工作室”團隊，充分發(fā)揮雕塑專業(yè)大師技能工作室作用。通過技術攻關、帶徒授藝、新技術應用推廣，交流聚集一大批青年才俊，組成技術研發(fā)創(chuàng)新團隊，增強社會影響。

（三）創(chuàng)建現(xiàn)代學徒制教學試點區(qū)

1.雕塑專業(yè)以校企合作為平臺，以雕塑大師工作室為引領，積極構建雕塑行業(yè)、企業(yè)職業(yè)環(huán)境和標準建設。在上級主管部門、行業(yè)、企業(yè)、學校專業(yè)建設指導委員會的指導下，學校和參與雕塑教學的企業(yè)單位共同制定實訓課教學計劃，共同建設適合雕塑專業(yè)發(fā)展的專業(yè)實訓車間，企業(yè)參與推薦高年級學生就業(yè)或者直接接收畢業(yè)生，將企業(yè)用人標準作為人才培養(yǎng)標準，這樣做還能將雕塑課程體系重構、課程內容重組?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的是純技能人才，實訓課程由企業(yè)的師傅和實訓基地的實訓指導教師和兼職大師共同承擔雕塑的課程教學，作為一種創(chuàng)新的教學安排，學校的實訓教師不僅能以系統(tǒng)性的知識作為教學內容的實訓主線，還能將雕塑工人的崗位工作任務有機地融入課程內容，變革雕塑教學組織和學校管理模式實現(xiàn)“工”與“學”的交替，有利于集聚雕塑教學團隊的目標，形成一支專兼結合的教學團隊。

2.在雕塑專業(yè)也實行“2344”為載體的人才培養(yǎng)模式。即“二元化管理，三段式教育，四位一體的四級遞進人才培養(yǎng)模式”。在管理上實行雕塑企業(yè)、學校雙方共同培養(yǎng)學生；時間上“1.5年+1年+0.5年”三段推進（一年半學習雕塑專業(yè)基礎課以及國家規(guī)定的中等職業(yè)學校必開的課程，一年將企業(yè)引進學校邊學邊練，讓學生接觸標準的企業(yè)實訓內容，最后半年到企業(yè)頂崗實習）；身份上實現(xiàn)由學徒到學生，由學生到準技術工人，由準技術工人到熟練工人的轉變；技能上力求從初級工到中級工到高級工乃至成為技師的四級遞進。實現(xiàn)雕塑教學過程與生產過程的緊密銜接。

3.以項目教學為引領，理實一體化辦學。依照學校和雕塑企業(yè)進行人才共育，實訓資源共享，人才培養(yǎng)過程共管，安全生產責任共擔，實訓基地共建的原則，教學采用實踐為主，開展教學、生產、銷售、培訓為一體的教學模式，全面提高教師實踐、科研、課程開發(fā)能力，培養(yǎng)更多熟練的技能人才。學校還可將雕塑專業(yè)的社會培訓和技術服務相結合，更好地為地方產業(yè)發(fā)展服務。

雕塑專業(yè)將 “現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式在中等職業(yè)學校的雕塑專業(yè)廣泛應用，能夠形成更好的雕塑技能教學平臺，構建以“工學結合”為主的教學模式的實訓課程內容和技能課程體系，使校企合作全面對接，逐步形成雕塑專業(yè)教、學、研、產、銷一體化發(fā)展的新格局，極大促進雕塑傳統(tǒng)文化和技藝的傳承，也能更好地為地方經濟發(fā)展服務。