廣東省惠州市惠南學(xué)校 黃振科

一、小學(xué)中高年級作文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要性

情景創(chuàng)設(shè)是一種新的教學(xué)形式，在小學(xué)中高年級作文教學(xué)中合理進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠提高學(xué)生寫作的有效性，并且有助于學(xué)生綜合能力的提升。具體來說，在小學(xué)中高年級作文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要性可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1.能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作能力的提升是一項(xiàng)長期的過程，需要教師耐心講授寫作技巧，并且需要營造合理的場景，讓學(xué)生明白寫作的技巧，從而才能提升寫作的整體水平。在小學(xué)中高年級作文教學(xué)中，采用情境創(chuàng)設(shè)的形式，能夠讓學(xué)生在情景模式中感受周圍的環(huán)境，深刻體會(huì)情景變化，從而提升寫作的有效性，激發(fā)寫作的興趣。比如，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將圖片、語言、動(dòng)畫以及文字等融為一體，讓學(xué)生在多媒體營造出來的情境中暢游，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其寫作的興趣，提升寫作的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級《我最喜歡的小動(dòng)物》寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前進(jìn)行多媒體課件制作，準(zhǔn)備好不同動(dòng)物的圖片和視頻，課堂上讓學(xué)生觀看視頻，并組織學(xué)生就小動(dòng)物進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生以自己最喜歡的小動(dòng)物為選題內(nèi)容進(jìn)行寫作。通過這種集體互動(dòng)賞評情景教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生對寫作內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，并且通過與身邊學(xué)生的討論也了解了更多小動(dòng)物方面的知識，從而加深了寫作意向，能夠有效提升寫作的水平。

2.能夠拓寬學(xué)生的寫作視野

小學(xué)中高年級的學(xué)生一般好奇心比較強(qiáng)，但是其對世界和周圍環(huán)境的認(rèn)知不高，視野相對來說是比較窄的，而如果在作文課堂教學(xué)中，教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)的過程中進(jìn)行更多知識的學(xué)習(xí)，那么就能夠增強(qiáng)自身對周圍環(huán)境的了解和認(rèn)知，從而拓寬其視野，促進(jìn)寫作更好地開展。同時(shí)，良好的寫作情景也是提高寫作水平的有效方法，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，在愉悅的氛圍中提升自身的寫作熱情，促進(jìn)創(chuàng)作能力的提升。

比如，在人物寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一次表演活動(dòng)，通過表演情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解更多的知識，從而拓展知識面，更好地開展寫作?？梢蕴暨x班級六個(gè)學(xué)生上臺表演，兩個(gè)扮演媽媽，四個(gè)扮演學(xué)生，其中四個(gè)學(xué)生周末在一起玩兒，中午天氣很熱，大家都在午休，而這四個(gè)學(xué)生在玩足球，叫喊的聲音很大，打亂了周圍居民的休息，這時(shí)扮演媽媽的兩位學(xué)生，要模仿自己媽媽的語氣對這四位踢足球的小朋友進(jìn)行教導(dǎo)，其中一個(gè)“媽媽”大聲吵了四位孩子，并阻止他們繼續(xù)踢足球，而另外一位“媽媽”則對這四位學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，讓學(xué)生了解到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)這四位學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。通過這種自評互改式的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生了解了兩種不同類型的“媽媽“，并且也對自己的媽媽進(jìn)行了定位，這就為以后以媽媽為話題進(jìn)行作文寫作做了很好的鋪墊，拓展了學(xué)生的視野，了解了更多的知識。

3.是適應(yīng)新課改要求的重要教學(xué)方法

新課程改革要求，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以人為本，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，一般是教師對寫作要求進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行內(nèi)容的寫作，這種形式下學(xué)生一般理解范圍比較淺，寫作內(nèi)容深度不夠，而采用情境創(chuàng)設(shè)的形式開展寫作教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)懽鲀?nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，體會(huì)寫作的側(cè)重點(diǎn)，從而更好地開展寫作，這不僅是適應(yīng)新課改要求的教學(xué)方法，也是提升學(xué)生綜合寫作能力的重要方法之一。當(dāng)然，在情景教學(xué)的過程中，教師也要注重對學(xué)生作品的評價(jià)，提升自身的評價(jià)深度，這樣才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生樹立自信心。

二、小學(xué)中高年級作文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

1.在小學(xué)中高年級作文教學(xué)中采用情景創(chuàng)設(shè)的形式，是提升寫作水平，促進(jìn)學(xué)生更好寫作的有效方法，但是并不是所有寫作內(nèi)容都適合情景創(chuàng)設(shè)模式，教師要合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并做好寫作內(nèi)容的分析，選擇合理的情景創(chuàng)設(shè)形式，讓學(xué)生參與到寫作實(shí)踐活動(dòng)中，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

2.要做好寫作素材的搜集，并且能夠合理將寫作素材融入情景模式中，讓學(xué)生在情景模式中了解寫作的知識點(diǎn)，從而提升寫作的水平。要保證所創(chuàng)設(shè)的情景能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不會(huì)脫離寫作內(nèi)容，為學(xué)生更好地寫作做鋪墊。

3.情景的創(chuàng)設(shè)要具有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升創(chuàng)作的積極性。很多小學(xué)教師雖然采用了情景創(chuàng)設(shè)的模式進(jìn)行作文教學(xué)，但是由于情景創(chuàng)設(shè)的力度不夠，感染力較小，使得學(xué)生在情景中學(xué)不到應(yīng)有的知識，得不到感染，從而提不起寫作的興趣，面對寫作仍然是無從下手，這就不利于學(xué)生更好地創(chuàng)作。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景模式的時(shí)候要充分分析學(xué)生的具體情況，并結(jié)合寫作內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，確保所設(shè)計(jì)的情景模式能夠發(fā)揮作用。

三、結(jié)束語

在小學(xué)中高年級作文教學(xué)中采用情景創(chuàng)設(shè)的形式是符合新課改要求的，通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠直觀把握寫作內(nèi)容，深刻感受寫作技巧，從而有助于提升寫作的水平。因此，做好情景模式的設(shè)定，合理分析寫作內(nèi)容，將情景模式和寫作內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄鹁惋@得尤為重要。

【1】王艷青.小學(xué)高年級語文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略【J】.實(shí)踐真知，2015

【2】尹萬平.小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景模式創(chuàng)設(shè)略談 【J】.小學(xué)時(shí)代教育研究，2016