重慶市榮昌安富中學校 何曉璇

高中語文寫作是檢查學生綜合能力的一項指標。寫作是學生對語言的一種綜合應(yīng)用，是語文教學的重要組成部分，也是語文教師在語文教學中不斷突破，不斷創(chuàng)新的教學任務(wù)。寫作也是學生能力之間拉大差距的重要原因之一，有的學生不善于寫作，就會直接導(dǎo)致語文學習的失敗。因此語文中的作文是教學中的重點也是難點。本文就語文教學中的寫作問題，結(jié)合高考作文，總結(jié)多年的語文寫作教學經(jīng)驗，提出自己的若干建議，以期幫助學生能尋找到屬于自己的一條寫作之路。

一、高中語文寫作的困惑

高中語文寫作是繼義務(wù)教育階段語文寫作之后的學習階段，語文寫作從小學寫話就已經(jīng)開始培養(yǎng)了，由淺入深，不斷鍛煉學生的寫作能力與寫作技巧，這么多年的寫作訓練以及教師的苦心栽培，學生的寫作卻是千差萬別，有的妙語連珠，有的卻味同嚼蠟，有的引人入勝，有的卻平淡無奇……為何一樣的寫作起步，一樣的經(jīng)過幾年的千錘百煉，到了高中，語文寫作水平卻良莠不齊，參差不一？

二、結(jié)合高考，淺談高中語文寫作的扣分點，剖析寫作差距

（一）文不對題

高考作文，有的喜有的憂，喜的當然是拿高分，憂的當然是與高分失之交臂。作文最怕的就是文不對題。文不對題是寫作之大忌，是高考作文等級中的四等，也就是最差的文章了。不管你的作文中語言多么優(yōu)美，不管你的辭藻多么華麗，不管你的舉證多么有力，也不管你的結(jié)構(gòu)多么嚴謹，偏離題意將在高考作文中失分太多。

（二）語言晦澀，平淡無奇

行文流暢，語句優(yōu)美，朗朗上口是一篇好文章的詞語標志，我們一般用這些辭藻來形容一篇好文，但是很多高考作文中，詞能達意，文能對題，結(jié)構(gòu)也完整，就是拿不了高分，主要原因在于學生的作文語言晦澀，平淡無奇，感覺不到作文的語言美，辭藻美，口語化的描述事件，口語化的闡述論點，口語化的提出辯解……這類文章在高考時也拿不了高分，只能得個基礎(chǔ)分。

（三）內(nèi)容空洞，缺乏真情實感

高考作文優(yōu)秀文章一般都是內(nèi)容充實，感情真摯，能通過自己身邊的小事例，發(fā)現(xiàn)其中的真情感；從通過情感的微妙變化來表達大情感的意境；相反，一部分文章內(nèi)容不當，虛情假意，抒情不能感動，敘事不能感染，缺乏真情實感，這樣的文章感動不了讀者，也不能引起共鳴，理所當然成不了優(yōu)秀文章。

劣等文章除了以上列出的方面外，還有很多方面，教師在寫作教學中應(yīng)該引起注意，研究學生的寫作落后在什么地方，找出癥結(jié)所在，并能思考創(chuàng)新從哪些方面入手能提高學生的寫作水平，讓學生在擺脫自己的不足之時能快速提高自己的寫作水平。

三、結(jié)合高考，論述高中語文寫作教學的指導(dǎo)方法

（一）教師立足課堂，做好引領(lǐng)，加強練習，確保不偏題，不離題，不改題

文不對題是寫作的大忌，是所有錯誤的開始，因此，教師應(yīng)該加強訓練，讓學生能審題清晰，明確題意，能清晰題目所指，審題對了一半，作文也就成功了一半。教師要以以往的高考題目為例，讓學生大量練習，直擊高考作文，用模仿的方式讓學生如何對高考題目進行審題。平時多加練習，久而久之，學生就具備了抓住中心，明了文意的本領(lǐng)，審題也就不在話下。

（二）平時注重辭藻的積累

作文中一貫主張“拿來主義”，作文中只要你會“拿”，別人的就是你的，一些優(yōu)美詞句，一些名言警句，一些經(jīng)典語錄，一些精彩句段，我們都可以采取“拿來主義”教師都可以引導(dǎo)學生“據(jù)為己有”。必要的素材積累是寫作的后盾，沒有詞語的薈萃，哪來文章的行云流水，正如葉圣陶老先生說：“厚積言有物”，有了詞語的描述，事物才能描寫的生動；有了句子的書寫，細膩的情感才能抒發(fā)出來；有了詞語的堆積，內(nèi)心的話語才能表達。教師在引導(dǎo)學生詞語累積時應(yīng)掌握好方式方法，采用最適合自己的，最省力的方法去記錄辭藻，其中最基礎(chǔ)也是最有效的方法就是背誦，讓學生將好詞好句記錄在自己的腦海中，用時信手拈來。

（三）注重生活化教育，從生活中收獲感動，體驗情感

現(xiàn)在的高中生一切為了學習，現(xiàn)在的家長一切也為了孩子的學習，對于學生接觸的人、事是少之又少。情感來源于生活，學生的情感生活并不豐富。如何讓學生寫出一篇“感情真摯”的文章，實屬不易。語文教師要了解到種現(xiàn)狀，在語文教學中要加強語文的生活化教學，讓學生感受生活，感受生活中的小事，感受生活中的點點滴滴，從生活中獲取靈感，從生活中感受真情實感。

藝術(shù)來源于生活，是因為在生活環(huán)境中的能得到一種精神的深化與創(chuàng)造。學生寫作也是一種藝術(shù)，是將生活進行文字化的藝術(shù)，“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！敝逃胰~圣陶老先生的這番話道出了寫作離不開生活。

高中語文寫作的方法不是單一的，教師應(yīng)該根據(jù)教學實際，利用一切可利用的資源，提高自己的寫作教學方法，讓學生在寫作路上能找到適合自己的寫作方法，形成自己的寫作經(jīng)驗，真正達到提高寫作教學的效率。

【1】張忠偉.談高中語文教學中的寫作材料積累【J】.學周刊，2014（07）

【2】張海英.以細節(jié)顯真情 以真情打動人——高中生記敘文寫作教學探究【J】.中華活頁文選（教師版），2012（5）

【3】藍顯漢.談高中語文寫作教學內(nèi)容體系的建構(gòu)【J】.語數(shù)外學習（語文教育），2012（5）

【4】史云飛．在高中語文寫作教學中自主學習策略的應(yīng) 用 探 微 【J】． 教育教學論壇，2016（06）