山東省萊陽四中 李旭宏

《高中語文詩意寫作校本課程的開發(fā)與深化研究》幾經(jīng)起伏，幾番波折，終于在煙臺市“十三五”課題規(guī)劃中成功立項，我們欣慰，我們高興，可是我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，這只是萬里長征的第一步！

接下來我們課題的研究還需大量調(diào)研，扎實深入地針對寫作弊端，大膽改革，立足現(xiàn)實，解決問題，探求詩意寫作的規(guī)律，最終齊心協(xié)力，分階段實施目標(biāo)，走出一片新天地，形成自己的特色。

高中學(xué)生的個性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，而寫作是表現(xiàn)學(xué)生個性差異的重要途徑，更能夠反映他們各自的精神風(fēng)貌。針對學(xué)生害怕寫作、生編硬造、套話成篇、變相抄襲的弊端，我們進(jìn)行旨在激發(fā)興趣，滿含激情，詩意快樂地寫作探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的寫作水平，最終愉悅地享受寫作的過程。

所謂“詩意”，意味著精神快樂、個性獨到。立意上應(yīng)具有張力和高度，表達(dá)方式上具有規(guī)范化、個性化和多樣性，選擇素材具有準(zhǔn)確性和審美性。詩意地寫作，要用思想的火花將三者融會貫通，自由地富有個性地詩意地創(chuàng)作，讓學(xué)生把豐富多彩的生活實踐、生活情景以及生活感悟，訴諸筆墨，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性與積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心復(fù)雜而豐富的愿望與情感需求，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入個性差異引導(dǎo)的愉悅寫作境界，情感上產(chǎn)生共鳴，心靈上受到震撼，進(jìn)而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識、自我反省、自我教育的內(nèi)化效果，并最終形成系列有序的行之有效的詩意寫作模式。

首先我們精心篩選中外參考文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀并探討了來自河北師范大學(xué)學(xué)報的特級教師宋宏雄的《高中記敘文寫作現(xiàn)狀分析與對策研究》，其中以《戰(zhàn)勝誘惑》為題，寫一篇不少于800字的記敘文，最觸目驚心的是這樣一組數(shù)字：有百分之三十的學(xué)生寫成議論文，百分之四十五的同學(xué)寫成既非記敘文又非議論文的“兩不像”文章，寫成記敘文的學(xué)生僅占百分之二十五。可謂慘不忍睹！

針對這一現(xiàn)狀，借鑒他山之石為我所用，我們首先要解決文體鮮明的問題，這也是高考作文的明確要求，如果學(xué)生選定寫記敘文，就要以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，如果學(xué)生選定寫議論文，就要以議論說理為主要表達(dá)方式，怎樣讓學(xué)生做到文體鮮明呢？

我們從表達(dá)方式入手，從高一開始，系統(tǒng)有序地訓(xùn)練學(xué)生語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像（神態(tài)）描寫的能力，特別對穿插其中的細(xì)節(jié)描寫，我們課題組進(jìn)行了細(xì)膩有效的專題強化訓(xùn)練，精心備課，集體探討后，進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的公開課演示，認(rèn)真聽課后，又群策群力，質(zhì)疑不足之處，商討解決問題的具體寫作模式，記敘文如何運用細(xì)節(jié)描寫添光增彩，成為課題組切實要落實到課堂教學(xué)的首要重點。不斷實踐，通過聽、評課不斷反復(fù)試驗，不斷揚長補短，力求務(wù)實、實用、有效。

第二階段，我們受文獻(xiàn)記敘文寫作出路探索的啟發(fā)，課題組展開記敘文的寫作教學(xué)的改革創(chuàng)新。記敘文是高中生必須掌握的高考基本文體之一，南京高考作文閱卷組打撈出來的滿分作文，就是一篇飽含真情實感的記敘文，我們在強化記敘文的文體意識后，探討展開對記敘文“鳳頭，豬肚，豹尾”的研究。

具體目標(biāo)之一 ：記敘文如何開篇布局？

具體目標(biāo)之二：記敘文豬肚部分，如何運用時間變化和地點轉(zhuǎn)換精巧謀篇？

要引領(lǐng)學(xué)生，抓住記敘文六要素，綜合運用順敘、倒敘和插敘，讓敘事情節(jié)具有波瀾起伏性，同時運用多種描寫方法，特別是細(xì)節(jié)描寫，豐滿人物形象，突出主題。

具體目標(biāo)之三：記敘文的豹尾，如何卒章顯態(tài)？

記敘文“鳳頭，豬肚，豹尾”，這三大目標(biāo)的具體實施，需要扎實認(rèn)真地開展寫作教學(xué)調(diào)研工作，通過大量的實施訓(xùn)練，寫作案例分析，反思研究詩意寫作課堂教學(xué)的不足，最終能以教學(xué)模式的方式，展現(xiàn)出來詩意寫作的特色，我想這是我們的核心問題所在，也是凝聚特色、改革創(chuàng)新之焦點，同時整理匯編詩意寫作的過程資料，為成功結(jié)題留下豐富的第一手資料。

為大力營造高中語文詩意寫作的良好氛圍，全方位提高學(xué)生寫作素質(zhì)。我們課題組還從各級部各班級入手，平時加強對學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，督促學(xué)生多關(guān)心國內(nèi)外大事以及身邊的生活瑣事，思考社會，感悟人生，逐步提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練他們詩意寫作的發(fā)散思維，積極發(fā)動學(xué)生參加全國中學(xué)生作文大獎賽，收錄詩意寫作的精品，創(chuàng)辦宣傳欄。丁仁江和李旭宏老師指導(dǎo)的學(xué)生作文分獲全國中學(xué)生作文大獎賽一等獎，王虹和楊靜老師指導(dǎo)的學(xué)生作文分獲全國中學(xué)生作文大獎賽二等獎，并皆榮獲全國中學(xué)生作文大獎賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。

我們課題組老師力圖因勢利導(dǎo)，努力提高學(xué)生的詩意寫作水平，廣泛閱讀，分階段實施訓(xùn)練，力求起到厚積薄發(fā)的作用。

很長一段時間，我們課題組將積極利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，擴(kuò)大詩意寫作的課堂教學(xué)容量，加強詩意性寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)和校本課程開發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)寫作興趣，把有效的學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性作為課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。這就需要我們認(rèn)真地、一步一個腳印地進(jìn)行教學(xué)科研。我們每個課題成員每個學(xué)期至少講一節(jié)多媒體公開課，認(rèn)真聽課、評課，相互學(xué)習(xí)、交流、不避諱缺點，使每位老師明白自己寫作課的優(yōu)點和缺點，以便更好地提高詩意寫作的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，鼓勵老師撰寫論文，多外出觀摩學(xué)習(xí)，增長見識，回來在課題組內(nèi)匯報，為課題的成功拓展奠定基礎(chǔ)。

另外，為推進(jìn)詩意寫作校本課程的深入研發(fā)，我們課題組開展了系列專項活動：

（一）精選適合高中生閱讀的精美散文，有敘事、抒情散文以及寫景散文。選文要視野開闊、耐人尋味。閱讀完文章后，精心設(shè)置“含英咀華”的寫作訓(xùn)練。

（二）覽名家名篇，把中外名著與教材快速對接，將與教材內(nèi)容相關(guān)的中外名家名作加以介紹并引導(dǎo)閱讀，幫助學(xué)生在有限的課外閱讀時間內(nèi)，將課內(nèi)知識最大限度地延伸拓展。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)置“思維心得”之寫作訓(xùn)練。

（三）悟人生哲理，通過生活場景及大量生動有趣的鄉(xiāng)間訪談，學(xué)會從容面對生活中的各種問題，更深刻地理解把握人生，然后加以升華，精心設(shè)置“品味生活”的寫作訓(xùn)練。

（四）精心設(shè)置——寫創(chuàng)意作文，圍繞“佳作欣賞”和“創(chuàng)意表達(dá)”設(shè)置“寫作借鑒”“思路拓展”“文題解碼”和“對比評價”四個欄目，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，細(xì)致入微地開展詩意寫作的拓展與訓(xùn)練。

一言以蔽之，我們要善于學(xué)人之長，補己之短，更要在此基礎(chǔ)上，揚己所長，形成詩意寫作我們自己的特色，我一直相信我們勤勉實干，立足寫作教學(xué)的弊端，積極探索解決寫作難題的途徑和方法，進(jìn)而寫成詩意寫作的教學(xué)模式，必能催生出一片新天地。