江蘇省張家港市實驗小學(xué) 馬曉燕

“教欲善其事，必先敏其言?！睂τ诮處焷碚f，語言既是工具，又是藝術(shù)。與學(xué)生談話交往，可以幫助班主任及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，深入了解學(xué)生，增進師生之間的情感和諧，搞好班級管理工作，因此，班主任的語言表達尤其重要，每一次談話都要反復(fù)推敲、字斟句酌，正確、合理、充分地運用好談話這一形式，并掌握談話的技能、技巧，才能使談話為學(xué)生所領(lǐng)會和接受，收到滿意的教育效果。那么，班主任該如何使用語言呢？我想通過自己的工作實踐,談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、和諧談話氣氛，解除學(xué)生心理顧慮

談話的氣氛對于談話能否取得積極的效果尤為重要，自然、和諧、富有親切感受的氣氛，能讓人感知到一種心理氛圍，容易使談話達到最佳教育效果。與孩子談話時，班主任首先要了解被談話的孩子的個性特點與思想狀況，對談話的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，不急不躁，尊重客觀事實。同時要注意談話氣氛的自然與和諧，避免使用強迫性語言，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生毫無顧忌的與自己敞開心扉，交流思想、交流感情。

還記得一位李同學(xué)，不愛說話的她在課堂上從不舉手發(fā)言，不善言辭，只專心學(xué)習(xí)。但是作為女生，她卻總能在班會課的商議環(huán)節(jié)發(fā)表一兩句見解，往往能使問題迎刃而解。于是，我主動找她聊天，與她接近，她文采不錯，我就鼓勵她給主題班會寫主持語，還鼓勵她向?qū)W校小主持人欄目投稿，給后進生當(dāng)輔導(dǎo)員等等，經(jīng)過一段時間的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)她漸漸的變得活潑了，上課也能積極發(fā)言了，原本弱弱細(xì)細(xì)的聲音也變得有力大聲了，她真正與同學(xué)們?nèi)谠诹艘黄稹?/p>

創(chuàng)造良好和諧的談話氛圍，需要教師有良好的修養(yǎng)和品格，包括信任、尊重、寬以待人，以誠心、誠懇和不急不躁的態(tài)度得到學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生的內(nèi)心能夠產(chǎn)生自然、親切的感覺，方能共創(chuàng)最佳教育效果，正如“精誠所至，金石為開”。

二、找準(zhǔn)談話時機，縮短心理距離

“機不可失，失不再來。”流傳已久人人耳聞的俗話道出了談話時機的重要性。要想收獲事半功倍的談話教育效果，班主任也應(yīng)找準(zhǔn)談話的時機，為談話創(chuàng)造一個良好“契機”，適時、及時的談話才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德等方面朝著好的方向去發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生初犯錯誤時，班主任應(yīng)主動找該生談話，先對具體問題入情入理的分析，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能在談話時循序漸進地啟發(fā)誘導(dǎo)，誘發(fā)其悔恨感，讓學(xué)生能夠主動意識到自己的錯誤，并能知錯就改，心中重燃發(fā)奮之火；比如當(dāng)預(yù)感到問題要出現(xiàn)時，或發(fā)現(xiàn)班級中有學(xué)生出現(xiàn)思想波動、反常等現(xiàn)象時，班主任也應(yīng)及時在矛盾初露時期抓住問題苗頭及時主動的與學(xué)生談話，了解情況，查明原因，盡量減少不良影響，把不良影響扼殺在“萌芽狀態(tài)”；再比如，當(dāng)學(xué)生個人遭遇困難、需要幫助時，班主任也應(yīng)及時與他談話，耐心傾聽，合理解決，為他指點迷津，把老師的關(guān)心、集體的溫暖送給他，給予信任和支持，絕不能推脫了事。

談話時機的選擇非常重要。如果時機不成熟，容易使談話不歡而散，出現(xiàn)“頂撞”“對立”的情況，有時談了等于白談。做為一個合格的班主任，要針對不同的問題和不同的談話對象，選擇不同的談話時機，縮短心理距離，才能使談話效果立竿見影。

三、選擇談話語言，共創(chuàng)最佳教育效果

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。談話，作為一種教育方式，語言的運用也十分重要，同樣的地點、同樣的主題、同樣的人物，不同的語言運用卻能使談話效果產(chǎn)生截然不同的效果。因此在談話時，班主任應(yīng)注意談話的語言，避免使用一些“惡語”和情緒化的的批評，語言力求準(zhǔn)確、形象、生動，保護好學(xué)生的自尊心，避免對立情緒，使學(xué)生易于接受、樂于接受。

比如，針對不同性別的學(xué)生，要用不同的語言表達。男生一般性格粗獷，心里承受能力較強些，談話時可以說得直率些。而女生性格溫和，說話委婉 ，敏感而脆弱，心里承受能力教差，可以采用那些親切悅耳、飽含母親式感情的語言，使學(xué)生的心里得到滋潤和感染，如春風(fēng)化雨，富有情感的語言也容易拉近師生間的距離，達到理解與溝通，從而激發(fā)學(xué)生心底的情感浪花。還有針對不同性質(zhì)的事件要選擇不同的語言表達，當(dāng)學(xué)生范錯時語言要有震懾力，當(dāng)學(xué)生有些小過失時教師點到而已，留有余地，讓學(xué)生自己反思，不是生硬的說教、粗魯?shù)挠?xùn)斥，這樣孩子易于接受，同時也樂于接受。

選擇所謂的“良言”， 需要班主任具有細(xì)膩的情感、友善的態(tài)度、親切的語音語調(diào)，以形成良好的談話情境，以學(xué)生喜歡和富有說服力的語言，做學(xué)生的知心朋友，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的溝通境界。

綜上所述，談話法是班主任對學(xué)生開展思想工作的最常用的溝通方法。和學(xué)生談話，班主任應(yīng)首先了解學(xué)生，做好談話前的準(zhǔn)備工作，誘導(dǎo)學(xué)生想說話、說真話，積極探求與學(xué)生間的共同語言，才能使諄諄教導(dǎo)打動人心，正所謂“口可吐蓮花，也可生荊棘”，只有掌握必要的談話技巧，方能使談話教育事半功倍，產(chǎn)生“正效應(yīng)”。

【1】湯愛軍.小學(xué)班主任的談話藝術(shù)【J】.江蘇教育，2017（31）

【2】付雪蓮.做舌尖上的舞者【J】.中小學(xué)德育，2015（8）

【3】畢鵬，高琨.淺談班主任的談話藝術(shù)【J】.中華少年，2013（16）