殷小麗

（泰州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和金融創(chuàng)新的逐步深入，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，即既精通理論又懂實(shí)踐的創(chuàng)新型人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊跟地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)服務(wù)基層一線工作的本科層次人才為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才[1]。貨幣銀行學(xué)是經(jīng)管類課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是教育部規(guī)定的高等院?！柏?cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一，在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中居于重要的地位。應(yīng)用型本科院校貨幣銀行學(xué)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握金融領(lǐng)域的基本理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)國家和地方金融改革的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用理論來分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融問題的能力。

“貨幣銀行學(xué)”從貨幣的起源出發(fā)，把貨幣金融基本理論和運(yùn)作原理作為貫穿整門課程的主線，研究了貨幣與信用、金融與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，闡述金融學(xué)的基本知識(shí)、基本原理及其運(yùn)行規(guī)律；介紹貨幣銀行領(lǐng)域的最新研究成果和實(shí)踐的發(fā)展；立足我國金融發(fā)展與運(yùn)作的實(shí)際，探討我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融改革的理論和實(shí)踐問題。在實(shí)際的教學(xué)中，如何既體現(xiàn)課程的特色和理論體系，又能和其他學(xué)科相互銜接，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，是教師需要不斷研究和探討的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，應(yīng)用型本科院校非金融專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，筆者從課程教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，分析教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行深入的探討，以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的要求，提高教學(xué)效果。

1 非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 教材的選取和教學(xué)內(nèi)容編排不合理

目前國內(nèi)的高校大多選擇《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》作為非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程的指定教材。黃達(dá)先生主編的全國高等學(xué)校優(yōu)秀教材《貨幣銀行學(xué)》是國內(nèi)金融經(jīng)典的教材，該教材2003年8月改版更名為《金融學(xué)》，國內(nèi)其他版本教材的內(nèi)容基本延續(xù)了該教材的思路，缺乏針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的特色教材。

從國內(nèi)各高?！柏泿陪y行學(xué)”的教學(xué)大綱來看，教學(xué)內(nèi)容大致可分為五大模塊：一是貨幣銀行基本范疇和基礎(chǔ)理論，包括貨幣、貨幣制度、信用、利率等內(nèi)容；二是金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的介紹，包括貨幣子市場(chǎng)、資本子市場(chǎng)、商業(yè)銀行、中央銀行及金融機(jī)構(gòu)體系等；三是宏觀均衡和貨幣理論與政策，包括貨幣供求均衡、貨幣政策、通貨膨脹和通貨緊縮等相關(guān)的理論和政策；四是金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的相關(guān)理論，如金融監(jiān)管、金融壓抑、金融深化和金融創(chuàng)新等；五是國際金融相關(guān)內(nèi)容，包括外匯與匯率、國際收支、國際金融體系等。這些內(nèi)容基本都偏重宏觀金融，對(duì)微觀金融的關(guān)注不夠，而微觀金融理論是宏觀金融分析的基礎(chǔ)。貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁冗，而大多數(shù)高校非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)的課時(shí)安排一學(xué)期只有36課時(shí)或者54課時(shí)，因此在實(shí)際的教學(xué)中若要完成整門課程的教學(xué)任務(wù)，往往只能泛泛地進(jìn)行簡單的介紹，學(xué)生對(duì)整個(gè)金融體系的運(yùn)行特征和規(guī)律并不能很好地理解和掌握。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)

當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校本科的金融專業(yè)和非金融專業(yè)使用的《貨幣銀行學(xué)》（或《金融學(xué)》）的教材基本沒有差別。對(duì)金融專業(yè)的本科生而言，《貨幣銀行學(xué)》只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后，還會(huì)深入學(xué)習(xí)金融學(xué)的其他分支學(xué)科課程，如中央銀行理論與實(shí)務(wù)、國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資等，會(huì)對(duì)貨幣銀行學(xué)五大模塊的內(nèi)容進(jìn)一步的強(qiáng)化。而非金融專業(yè)的學(xué)生缺少后續(xù)金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和拓展。在實(shí)際教學(xué)中，授課教師并沒有區(qū)分金融專業(yè)和非金融專業(yè)，沒有結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)后可能就是記住一些專有名詞，對(duì)金融的基本理論和金融體系的運(yùn)行不能真正掌握。

1.3 教學(xué)內(nèi)容落后于金融實(shí)踐的發(fā)展

任何學(xué)科的演進(jìn)以及教學(xué)內(nèi)容都依托于其研究對(duì)象的發(fā)展，具有“顯學(xué)”特征的金融學(xué)科更為明顯[2]。高校的教學(xué)改革雖然取得了不小的成績，但教改沒有大的突破，主要問題在于這些教改更多注重了教學(xué)手段和方法的改革，如學(xué)校新建實(shí)訓(xùn)室，添置教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革涉及不多?！柏泿陪y行學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容改革沒有跟上我國金融實(shí)踐的發(fā)展。一方面我國金融改革的步伐明顯加快，另一方面貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在十幾年前，傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容已跟不上金融實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)新。

1.4 缺乏激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的管理機(jī)制

非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，如教學(xué)大綱的修訂、考核方式的調(diào)整等。而國內(nèi)很多高校為了教學(xué)管理的方便，往往要求同一門課必須使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的試卷或者相同的考核方式，這極大束縛了教師的創(chuàng)造性。當(dāng)前高校普遍存在重科研輕教學(xué)的問題，教師缺乏教學(xué)內(nèi)容改革的動(dòng)力和熱情。

2 非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的措施

2.1 創(chuàng)新課程內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能，就必須創(chuàng)新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，注重“微觀金融”與“宏觀金融”的有機(jī)結(jié)合。“微觀金融”部分，追蹤現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展，對(duì)金融市場(chǎng)、金融工程、金融風(fēng)險(xiǎn)管理的現(xiàn)代方法進(jìn)行相關(guān)介紹；“宏觀金融”部分，吸收當(dāng)代金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，對(duì)金融調(diào)控、金融監(jiān)管、貨幣政策等進(jìn)行理論概括。在實(shí)際的教學(xué)中，由于課時(shí)的限制，教師可合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到有增有減。如在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中已學(xué)習(xí)過貨幣的產(chǎn)生和形態(tài)演變，教師課上可以以復(fù)習(xí)的方式快速過一遍；在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中已介紹過通貨膨脹的內(nèi)容，在講解這一部分的時(shí)候，應(yīng)減少對(duì)原理的介紹，可結(jié)合當(dāng)前的國內(nèi)外形勢(shì)重點(diǎn)分析通貨膨脹的成因和治理對(duì)策。在介紹貨幣政策的時(shí)候，可結(jié)合貨幣形態(tài)的最新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字貨幣對(duì)貨幣政策的影響。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)

“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)內(nèi)容龐雜，涉及貨幣信用、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求和貨幣政策等，幾乎涵蓋了金融學(xué)領(lǐng)域的所有分支。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整，對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。非金融專業(yè)的學(xué)生缺少后續(xù)金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和拓展，教師在傳授金融基本理論時(shí)，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)需要對(duì)金融機(jī)制和運(yùn)行規(guī)律有基本的認(rèn)識(shí)，能正確地解讀經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的金融現(xiàn)象，對(duì)國家采取的宏觀經(jīng)濟(jì)政策能理解，同時(shí)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用。具體而言，不同專業(yè)的貨幣銀行學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，如對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可將授課的重點(diǎn)放在金融產(chǎn)品的定價(jià)、公司金融等方面，在具體的授課中，可以通過案例分析，通過情景的導(dǎo)入，來講解貨幣銀行學(xué)的理論，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的理論來分析生活中的金融學(xué)。給非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生上選修課，教師可結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)，將授課的重點(diǎn)放在日常生活相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)，如銀行利率、信用、金融機(jī)構(gòu)等問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)生活中的金融現(xiàn)象和金融問題。

2.3 增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

“貨幣銀行學(xué)”不僅理論性強(qiáng)，而且和經(jīng)濟(jì)金融生活聯(lián)系緊密。學(xué)好這門課，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的貨幣銀行學(xué)的基本理論和方法來分析現(xiàn)實(shí)中的金融問題，鍛煉自己分析解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選精講外，還應(yīng)該適當(dāng)引入貨幣銀行學(xué)的最新理論和動(dòng)態(tài)，金融實(shí)踐的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽求索的能力。在教學(xué)中，教師可結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的實(shí)際，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的金融理論來分析現(xiàn)實(shí)中的金融現(xiàn)象和金融問題。如在分析金融工具的時(shí)候，可結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，讓學(xué)生來討論P(yáng)2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌融資、余額寶、理財(cái)寶等互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品；在講解貨幣政策的工具時(shí)，可以結(jié)合我國近幾年法定存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整，讓學(xué)生思考調(diào)整存款準(zhǔn)備金率的目的和效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的認(rèn)同和理解；在分析金融市場(chǎng)時(shí)，可以結(jié)合我國股票市場(chǎng)的發(fā)展，講解投資理財(cái)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 建立有利于教學(xué)內(nèi)容改革的管理機(jī)制

教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫，教師是教學(xué)內(nèi)容改革的主體，因此相關(guān)部門要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)內(nèi)容改革的積極性。首先，教學(xué)管理部門對(duì)課程教學(xué)的管理要有彈性，不能對(duì)不同專業(yè)的同一門課程規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃。不同的專業(yè)有不同的課程體系設(shè)置，即使是同一門課，對(duì)于不同的專業(yè)，也應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和不同的配套課程設(shè)置[4]。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的效果和學(xué)生的反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)管理部門應(yīng)允許相關(guān)教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、課程考核方式上進(jìn)行大膽的嘗試，為教學(xué)改革提供相對(duì)寬松的環(huán)境。其次，當(dāng)前高校普遍存在重科研輕教學(xué)的問題，要改變這種局面，根本是要改變當(dāng)前的高校教學(xué)科研評(píng)價(jià)機(jī)制，高校需要建立相關(guān)的教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)研究方面做出的工作要能給予認(rèn)可。

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