莊建軍

（濤雒鎮(zhèn)中心初中，山東 日照 276805）

在新課改理念在體育教學(xué)領(lǐng)域不斷深入推進(jìn)的教育背景下，初中籃球教學(xué)不能再采用傳統(tǒng)的“一刀切”思路和模式，應(yīng)該在深入貫徹素質(zhì)教育理念的前提下，大力發(fā)展具有實(shí)效性的適合初中生全面發(fā)展的差異化籃球教學(xué)內(nèi)容?；@球項(xiàng)目作為當(dāng)前最受初中生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，只有在教學(xué)實(shí)踐中貫徹好以生為本的理念，打造適合中學(xué)生身心均衡發(fā)展分層教學(xué)體系，才能最大限度地提高其在學(xué)生中的人氣，使其成為初中體育課程體系的明珠。

1 初中籃球差異化教學(xué)的意義

籃球項(xiàng)目是初中生最喜歡和參與積極性最高的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，或者說(shuō)，學(xué)生的綜合素質(zhì)在影響籃球運(yùn)動(dòng)水平上發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。盡管籃球是一項(xiàng)典型的體育運(yùn)動(dòng)，但根據(jù)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)學(xué)理論，不僅學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，包括學(xué)生的智力水平和心理變化都對(duì)學(xué)生籃球技能的習(xí)得和籃球運(yùn)動(dòng)的獲得感具有重要影響 。在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員僅僅具備強(qiáng)健的身體素質(zhì)和高超的籃球技能是不足的，還必須具備“閱讀”比賽的能力，而這種能力與運(yùn)動(dòng)員的智力水平和心理變化具有更大關(guān)系。初中生在籃球?qū)W習(xí)的實(shí)踐中，他們對(duì)籃球知識(shí)的理解、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)心理的變化都有很大的差異性，而這種差異性又會(huì)對(duì)籃球教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響。也就是說(shuō)，體育教師如何在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況入手，在同一時(shí)間內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球技能的提升，就應(yīng)該正視學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的差異，只有開(kāi)展差異化教學(xué)，才能確保每個(gè)學(xué)生能夠從籃球課堂上吸取養(yǎng)分，提升自己的綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

2 初中籃球差異化教學(xué)的思路

初中籃球教學(xué)必須凸顯“以生為本”的特點(diǎn)，這與以前教師習(xí)慣的“無(wú)差異化”體育教育模式具有顯著區(qū)別，在貫徹新課改理念關(guān)于發(fā)展學(xué)生綜合身體素質(zhì)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，初中籃球課堂創(chuàng)新發(fā)展必須做好“以生為本”的文章。也就是說(shuō)，籃球課堂必須為本校學(xué)生的身心素質(zhì)的均衡發(fā)展服務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)他們的基本籃球技能，這是初中籃球課程的基本定位之一。一切應(yīng)該從學(xué)生主體地位出發(fā)，一切應(yīng)從學(xué)生的差異化需求出發(fā)，在深入利用一切有效課程資源的前提下，籃球課堂才能真正做到以生為本。對(duì)于課程內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，學(xué)校既不能盲目地照搬課本，也不能簡(jiǎn)單地抄襲其他學(xué)校， 而應(yīng)立足于自身實(shí)際進(jìn)行全面分析，按照簡(jiǎn)便易行的思路制訂適合本校學(xué)生發(fā)展的差異化籃球教學(xué)體系?；诖?，初中籃球課程的差異化教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)新性、開(kāi)放性和靈活性上做好文章，打造各個(gè)學(xué)校因校制宜、因時(shí)制宜的籃球教學(xué)模式，是貫徹“以生為本”理念的重要保障。

3 初中籃球差異化教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

3.1 組內(nèi)分組差異化，奠定差異化教學(xué)基礎(chǔ)

初中籃球差異化教學(xué)，首先就是要按照組內(nèi)異質(zhì)化原則實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)合理分組，對(duì)體育教師習(xí)慣的“一刀切”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在小組內(nèi)部實(shí)施明確的責(zé)任分工，積極為學(xué)生營(yíng)造互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在分組前，體育教師首先要對(duì)全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、籃球水平、家庭環(huán)境、個(gè)性差異等進(jìn)行全面深入的調(diào)查，為分組提供客觀依據(jù)。在分組時(shí)，需要綜合考量以上各類(lèi)指標(biāo)，積極貫徹組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，確保每個(gè)小組學(xué)生都能夠形成高低搭配，互補(bǔ)互助，而不同小組則基本能夠“平起平坐”。同時(shí)，對(duì)于組內(nèi)成員，需要明確劃分責(zé)任，實(shí)施組長(zhǎng)責(zé)任制。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查和跟蹤組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)組內(nèi)成員任務(wù)完成情況進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)記錄員，對(duì)小組關(guān)于籃球?qū)W習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和創(chuàng)新建議等進(jìn)行記錄，再由組長(zhǎng)本小組將組內(nèi)學(xué)習(xí)情況向教師作出總結(jié)匯報(bào)。組內(nèi)角色的確立需要充分結(jié)合學(xué)生的擅長(zhǎng)和特點(diǎn)，在實(shí)際角色分配時(shí)教師要進(jìn)行合理的利用，為每一個(gè)學(xué)生提供在組內(nèi)正確的位置，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的歸屬感。

3.2 教學(xué)內(nèi)容差異化，豐富差異化教學(xué)內(nèi)容

初中籃球差異化教學(xué)在遵循以生為本指導(dǎo)思想時(shí)，體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生體育水平和身心素質(zhì)的客觀差異，在課程內(nèi)容制定上采取分層設(shè)計(jì)策略，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)較大的靈活性和自主性，打造具有層次性的體育教學(xué)內(nèi)容和方式，消除學(xué)生心理深處對(duì)體育課程的緊張和抵觸?；@球課程的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)可以從校本課程入手，在教學(xué)內(nèi)容和方法上從本校學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)做好分層設(shè)計(jì)。

對(duì)于籃球基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，籃球課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣為基本著眼點(diǎn)和主要教學(xué)目標(biāo)，以籃球啟蒙教學(xué)為定位，在實(shí)際教學(xué)中善于穿插和運(yùn)用趣味性籃球游戲，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸球的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)習(xí)得不提出過(guò)多過(guò)高的要求。對(duì)于具有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生而言，就可以對(duì)他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的籃球基本動(dòng)作教學(xué)了，教學(xué)方式可以將籃球的各個(gè)技術(shù)動(dòng)作獨(dú)立出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容則盡量選擇動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單的常用的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還可以融入一些輔助籃球游戲以幫助學(xué)生更快地習(xí)得技術(shù)動(dòng)作。對(duì)于籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)拔高他們的技能水平和競(jìng)技能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從單個(gè)技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)槌商捉M合動(dòng)作的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)抗練習(xí)、趣味比賽等提高學(xué)生的綜合籃球水平。這樣，初中籃球差異化教學(xué)就從教學(xué)內(nèi)容上做好了針對(duì)性設(shè)計(jì)，為其后續(xù)開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)過(guò)程差異化，確保差異化教學(xué)效果

在按照分層設(shè)計(jì)思路制定好籃球教學(xué)內(nèi)容后，初中籃球差異化的創(chuàng)新教學(xué)只是邁出了第一步，如何通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程保證教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量完成，是教師接下來(lái)要解決好的實(shí)際問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出了由難到易的層次性，探索“遞進(jìn)式”的差異化教學(xué)過(guò)程則為教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。遞進(jìn)式教學(xué)過(guò)程主要也是基于學(xué)生個(gè)人能力的差異，因此教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該打破單一的結(jié)構(gòu)形式，注重教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)化和層次性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一套由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的組合式教學(xué)程序，將難度由淺入深區(qū)分為A、B、C等3個(gè)等級(jí)，讓基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生必須完成A等級(jí)，具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生完成A和B等級(jí)；基礎(chǔ)較好的的學(xué)生則，3個(gè)等級(jí)都需要自主完成。例如，在設(shè)計(jì)原地單手肩上籃的教學(xué)過(guò)程時(shí)，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程繼續(xù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。對(duì)于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以要求他們專(zhuān)門(mén)練習(xí)預(yù)備姿勢(shì)和肩上投籃的基本技術(shù)要領(lǐng)，并要求他們做好伸臂和蹬地等基本動(dòng)作；對(duì)于具備一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，則要求他們較高質(zhì)量地完成伸臂、蹬地等動(dòng)作，并同時(shí)掌握屈腕和撥手指等更高難度動(dòng)作；對(duì)于籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求他們?cè)谧龊靡陨蟿?dòng)作的同時(shí)控制好籃球的空中運(yùn)行弧線和投籃點(diǎn)。對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，由于實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，教師可以賦予學(xué)生較大的自由度和開(kāi)放性，即低層次學(xué)生可以自由向著高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)努力， 而高層次學(xué)生可以向組內(nèi)低層次學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，從而使得教學(xué)過(guò)程更顯立體性。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)差異化，提升差異化教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于體育教師而言，需要正視所教授學(xué)生在運(yùn)動(dòng)天賦、身體素質(zhì)上的客觀差異性，即使在教師眼中看起來(lái)很“簡(jiǎn)單”的內(nèi)容，學(xué)生也可能在籃球技能專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上無(wú)法讓教師感到滿(mǎn)意。也就是說(shuō)，如果體育教師再習(xí)慣性地采用“一刀切”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以籃球技能掌握作為主要的考核目標(biāo)，往往會(huì)使部分學(xué)生感到較為強(qiáng)烈的挫敗感，同時(shí)會(huì)帶給學(xué)生更大的心理壓力，反而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置差異化評(píng)價(jià)體系，向過(guò)程性評(píng)價(jià)做出合理傾斜，以學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、進(jìn)步幅度、籃球技巧變化、身體素質(zhì)變化、體育創(chuàng)新思維等打造開(kāi)放性的評(píng)價(jià)體系。此外，教師可以適當(dāng)增加評(píng)價(jià)次數(shù)，更好地把握學(xué)生的進(jìn)步幅度，也為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)木o張氣氛，為他們樹(shù)立進(jìn)步的信心和勇氣。

4 結(jié) 語(yǔ)

初中籃球差異化教學(xué)必須凸顯“以生為本、以校為本”的基本特點(diǎn)，即課程設(shè)計(jì)在充分結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有體育資源的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)上體現(xiàn)靈活性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的思路，貫徹以生為本的基本理念，做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能打造出切“生”可行的特色化籃球課程。

[1]王秋云. 新課標(biāo)下初中籃球的分層教學(xué)模式探究[J]. 文體用品與科技，2013（22）：130-131.

[2]曹鋼強(qiáng). 農(nóng)村初中籃球單元實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（4）：31-33.

[3]謝軍元. 因材施教原則下分層教學(xué)法的實(shí)施路徑 ——以中學(xué)羽毛球教學(xué)為例[J].體育時(shí)空， 2016（1）：55-56.