丁婷婷

摘 要： 語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和提高英語(yǔ)閱讀能力的重要素材，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲之一，它是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及思維能力生成的互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。檢驗(yàn)一堂課是否有效，需要設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演），通過(guò)練習(xí)才能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，最后達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，一節(jié)有效的課，必然離不開(kāi)課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)篇教學(xué);課堂練習(xí);有效性

【案例描述】

6B Unit 5 The seasons （A）教學(xué)片斷

1. Look at the two students. What are they talking about？學(xué)生聽(tīng)本課前言部分，并回答問(wèn)題。

Q： What are Su Yang and Ben talking about？ Theyre talking about the weather in New York.

2. 現(xiàn)在我們知道了Su Yangs dad is going to New York，so shes asking Ben some questions about the weather there瀏覽課文，找出問(wèn)題的答案。

Q： When is Su Yangs father going to New York？ Next week.

蘇洋問(wèn)了本哪些問(wèn)題，閱讀對(duì)話并用筆劃出來(lái)。聽(tīng)課文錄音，找出答案

（1）Whats the weather like there in summer？ Its usually very hot，as hot as in Nanjing.

（2）Does it often rain there？ Yes，it does.

（3）Whats the weather like there in autumn？ Its the best season in New York.

3. 自讀相關(guān)片段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞找答案。

Why does Ben like winter best？

A. He can? make snowmen .

B. He can go skating.

C. He can go jogging.

4. 按課文內(nèi)容填空。

In?????? ，theres a lot of??????? in spring. The weather in summer is as? ? ? ??as in Nanjing.? ? ? ??is the best season in? ? ? ?? . Its? ? ? ??and?? ? ? ?? . In winter its? ? ? ??than in Nanjing. Dad，you need to? ? ? ?? some? ? ? ??clothes.

5. 用一個(gè)形容詞概括New York四季的特點(diǎn)。

spring （beautiful）

summer （hot）

autumn （best）

winter （cold）

Lets make a sentence like this.Spring is? ? ? ??in New York.Summer is? ? ? ??.

6. 四人小組合作，復(fù)述紐約的四季。

Model：

In New York spring is... Its...

Summer is... as hot as...

Autumn is... People like to...

Winter is... colder than...

【案例反思】

教師在進(jìn)行語(yǔ)篇的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮難易程度，一般都是由易到難，層層遞進(jìn)，從語(yǔ)篇的整體把握到細(xì)節(jié)逐個(gè)突破。練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演練求讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡量讓人人體驗(yàn)成功，獲得學(xué)習(xí)的信心和興趣，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。由于各種因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，可以給予所有學(xué)生同樣的語(yǔ)篇材料，但設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。以本課為例，一開(kāi)始以圖片向?qū)W生展示本課的主人公是蘇洋和Ben。教師先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What are they talking about？讓學(xué)生聽(tīng)前言部分，找出答案：They are talking about the weather in New York.第二個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是本課新授的關(guān)鍵，先讓學(xué)生瀏覽課文找出蘇洋問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，并用筆劃出來(lái)。再通過(guò)聽(tīng)課文錄音的方式讓學(xué)生找出答案，找答案過(guò)程中對(duì)這篇文本有了整體感知。第三個(gè)練習(xí)學(xué)生自讀相關(guān)片段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞找出答案，是對(duì)文本進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。第四、五項(xiàng)練習(xí)是對(duì)文本提出更高要求，從聽(tīng)說(shuō)讀上升到寫(xiě)。通過(guò)本課前期學(xué)習(xí)的練習(xí)鞏固，班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到這一要求并完成此項(xiàng)任務(wù)。最后一項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生四人小組展開(kāi)活動(dòng)先復(fù)述文中關(guān)于紐約的天氣，然后在給學(xué)生及幾張其他城市的圖片，并輔助一些氣候信息，讓學(xué)生討論。最后的練習(xí)可能學(xué)生掌握的面沒(méi)有那么廣，但是給了班級(jí)英語(yǔ)水平高的一些孩子展示的機(jī)會(huì)，并提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，適當(dāng)?shù)靥岣咭埠苡斜匾?/p>

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地思考，探究英語(yǔ)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，采用高效的練習(xí)以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課堂四十分鐘是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，是我們一線教師孜孜不倦的研究方向。教師若能正確地使用課堂練習(xí)，促使學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)，就能幫助學(xué)生搭建起高效學(xué)習(xí)的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]水波.基于語(yǔ)用的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（2）：122-124.

[2]李建文.問(wèn)題引導(dǎo)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：168.