摘 要：思想政治教育和人文素質(zhì)教育是高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的有效有段。將思想政治教育和人文素質(zhì)教育有機融合，能有效促進高職大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。本文以揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究范式， 從實施背景、基本原則、主要路徑等維度就高職思想政治教育和人文素質(zhì)教育融合與實踐話題進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治教育 人文素質(zhì)教育 融合 實踐

教育的終極目標(biāo)是育人，思想政治教育和人文素質(zhì)教育是高職教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的有效有段。將思想政治教育和人文素質(zhì)教育有機融合，能有效促進高職大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，建立正確的價值體系，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

一、實施背景

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型專門人才的需求，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年秋學(xué)期起，以學(xué)生職業(yè)核心能力培為目標(biāo)，整體把握，系統(tǒng)推進高職思想政治教育和人文素質(zhì)教育融合與實踐，以思想政治教育為引領(lǐng)，憑借人文關(guān)懷來助推大學(xué)生的自律和養(yǎng)成教育，依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段提高思想政治教育工作和人文素質(zhì)教育的時效性和針對性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

思想政治教育工作是人文素質(zhì)教育的重要途徑，人文素質(zhì)教育為思想政治教育提供堅實的基礎(chǔ)。人文教育與思想政治教育兩者的關(guān)系是緊密聯(lián)系、相互促進、相互蘊含、相互塑造。二者的融合為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了保證。對此，我們扎實推進高職思想政治教育和人文素質(zhì)教育融合與實踐，較好地解決了當(dāng)前高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的過程中思想政治理論課教學(xué)以及人文素質(zhì)教育相對脫節(jié)的矛盾，為加強和改進高校思想政治理論課、人文素質(zhì)課程教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量積累了經(jīng)驗。

二、基本原則

思想政治教育和人文素質(zhì)教育融合需要良好的環(huán)境，需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在整合資源的同時，加強校園文化建設(shè)，凝練學(xué)校的特色和優(yōu)勢，不斷增強其文化積淀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受正確的價值取向，完成相互融合的過程。

1.充分體現(xiàn)出思想政治教育與人文素質(zhì)教育融合工作的開放性和人本性。堅持馬克思主義文化觀為指導(dǎo)，堅持以生為本，強化育人意識，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在突出位置。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的思想實際和成長成才需求重構(gòu)課程體系、設(shè)計教學(xué)專題；在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)討論式、交流探究式、親身體驗式等“多元互動式”教學(xué)；在教學(xué)手段上，構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的信息化教學(xué)輔助平臺；在教學(xué)成效上，力爭使思想政治素質(zhì)顯著增強，人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有效提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量切實提高，充分體現(xiàn)出思想政治教育與人文素質(zhì)教育融合工作的開放性和人本性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，促進思想政治理和人文素質(zhì)教育深度融合。針對教育教學(xué)面臨的現(xiàn)實矛盾，突破傳統(tǒng)模式，成功構(gòu)建了課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)陣地相結(jié)合的教學(xué)模式，并遵循 “知、情、意、行”的基本規(guī)律，把握了思想政治教育和人文素質(zhì)教育對接過程的基本矛盾關(guān)系，探索構(gòu)建涵蓋政府、企業(yè)、高校和社會等各方資源的實踐育人共同體為特色的教學(xué)組織新路徑，體現(xiàn)了育人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，有助于實現(xiàn)教學(xué)范式的根本性轉(zhuǎn)變。

二、主要路徑

1.整體構(gòu)建“四位一體”課堂教學(xué)體系，打造學(xué)生多元成長平臺

筆者所在學(xué)校的思政教學(xué)團隊以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任，準(zhǔn)確把握時代賦予的使命，經(jīng)過廣泛的社會調(diào)研和反復(fù)研討，形成了思想政治教育和人文素質(zhì)教育有機融合的學(xué)生素質(zhì)教育方案。明確了“三融入”的教學(xué)思路。即在形式上，把有效的教學(xué)形式和合理安排的教學(xué)內(nèi)容相互融合，在內(nèi)容上把思想政治理論課內(nèi)容人文素質(zhì)內(nèi)容相互融合，并貫穿于日常的教育管理過程中，從而推動人文教育與思想政治教育的融合發(fā)展。

筆者所在學(xué)校整體構(gòu)建“四位一體”的高校思想政治教育課堂體系，并把“四個課堂”有機地結(jié)合起來，互相融合、互相促進，形成育人合力，從而讓“四個課堂”在高校思想政治教育的各環(huán)節(jié)實現(xiàn)有機對接和融合，進而整體把握、系統(tǒng)構(gòu)建以教學(xué)課堂為核心、以素質(zhì)課堂為載體、以實踐課堂為平臺，以網(wǎng)絡(luò)課堂為銜接的“四位一體”的高校思想政治教育課堂體系，打造師生共同成長平臺。[1]

2.以構(gòu)建實踐育人共同體為抓手，堅持實踐體驗與理論教育相結(jié)合，力促思想政治教育和人文素質(zhì)教育深度融合

針對思想政治教育和人文素質(zhì)教育教學(xué)面臨的重視不足、方法單一、效果不明顯等現(xiàn)實矛盾，我們積極創(chuàng)新思想政治理論課、人文素質(zhì)類課程教育教學(xué)模式，從制度、內(nèi)容、方法、路徑等方面推進思想政治教育和人文素質(zhì)教育的融合，探索建立育人的長效機制。

（1）教育教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)“四個突出”。一是突出紅色資源和革命傳統(tǒng)實踐教育。[2]利用省內(nèi)外尤其是作為江蘇“紅色三角”的揚州、泰州、淮安得天獨厚的紅色資源，組織師生開展革命傳統(tǒng)實踐教學(xué)。二是突出傳統(tǒng)文化藝術(shù)的親身體驗。根據(jù)課程教學(xué)需要，有組織、有計劃地安排學(xué)生進參加傳統(tǒng)文化講座、開展高雅藝術(shù)進校園、揚州地方藝術(shù)進校園、以大學(xué)生公共藝術(shù)教育為抓手，讓廣大學(xué)生在耳濡目染、潛移默化化中親身體驗，知行合一。三是突出以專業(yè)文化為實體支撐的校園文化熏陶。高職院校應(yīng)著力推進以專業(yè)文化建設(shè)為核心的素質(zhì)拓展工程。通過科學(xué)規(guī)劃校園文化活動，精心構(gòu)建素質(zhì)教育體系；著力構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，強化文化育人功能，讓思想政治教育和人文素質(zhì)教育的融合在高品位的校園文化活動中得到完善和延伸。三是突出學(xué)生個體人文素養(yǎng)的實踐磨煉與養(yǎng)成。高職院校應(yīng)把社會實踐作為思想政治教育與人文素質(zhì)教育融合的紐帶，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，把社會實踐作為學(xué)生成長成才的必由之路，把奉獻社會作為學(xué)生不懈追求的優(yōu)良品德。以揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校通過加強以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、社會實踐為主要內(nèi)容的融合實踐，把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在奉獻社會中升華道德情操、淬煉思想品格，在獨立思考、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、奉獻社會等方面經(jīng)受了鍛煉，在認(rèn)知社會的同時，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，全面提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)。[1]endprint

（2）教育教學(xué)的組織堅持“點面結(jié)合”。一方面承擔(dān)思政教學(xué)的院系應(yīng)與團學(xué)部門配合組織全體學(xué)生以“就近就便”的形式開展多種多樣的實踐體驗活動。原則上要求人人參與，覆蓋全體學(xué)生。[2]另一方面，集中力量抓好重點人文類競賽項目。一是利用省理工科大學(xué)生人文知競賽、省大學(xué)生廉潔文化知識競賽、省大學(xué)生安全知識競賽以及大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等平臺，遴選優(yōu)秀學(xué)生參加，以賽促教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是依托大學(xué)生公共藝術(shù)教育加強課程建設(shè)和教材開發(fā)，開展豐富多彩的文藝活動和藝術(shù)展示。參與重點項目的同學(xué)，肩負(fù)向其他學(xué)生進行宣講、分享心得、輻射帶動的任務(wù)，以實現(xiàn)“以點帶面”。通過這種“點面結(jié)合”的方式，最大限度地提高了大學(xué)生在思想政治教育和人文素質(zhì)教育融合的參與度，增強教育教學(xué)的實效性。

3.堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，積極推進思想政治教育與人文素質(zhì)教育實現(xiàn)良性互動。

思想政治教育和人文素質(zhì)教育融合需要科研能力的提升、教學(xué)技術(shù)的革新，把價值取向與人文精神有機的結(jié)合在一起。堅持文化價值為先導(dǎo)，遵循科學(xué)規(guī)律和人文規(guī)律，使其更加多樣化。

高職院校應(yīng)注重發(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，探索了“教學(xué)出課題、科研做文章、教師出成果、學(xué)生受教育、融合出成效”的教學(xué)科研結(jié)合、思政人文并舉的長效機制，積極推進思想政治教育與人文素質(zhì)教育良性互動。

以揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校系統(tǒng)實施“雙精品一品牌”策略，為思想政治理教育和人文素質(zhì)教育融合提供堅實基礎(chǔ)。該校在推進思想政治理教育和人文素質(zhì)教育融合過程中，堅持把“精品教材建設(shè)”與“精品課程建設(shè)”統(tǒng)一起來，堅持以專題教學(xué)為主導(dǎo)，以統(tǒng)編教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實際，加強精品課程和精品教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)專題設(shè)計，著力打造“品牌專題”，綜合采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的能動性和學(xué)生的主體性，有效地提高了教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。[3]

參考文獻：

[1] 武智，曹雨平.“四位一體”的高校思想政治教育課堂體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2012（12）

[2]江師軒， 徐光明. 堅持“四個統(tǒng)一” 開創(chuàng)思想政治理論課教學(xué)新局面[N]. 中國教育報 .2009年6月12日.

[3] 馮婷，樊衛(wèi)華. 護理院校人文素質(zhì)教育與思想政治教育的結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（27）

作者簡介

武智（1981.9—），江蘇泗洪人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部副教授，研究方向為思政政治教育、人文素質(zhì)教育和高等職業(yè)教育研究。endprint