付平

摘 要：文章結(jié)合初中英語解實際， 探討了英語教學(xué)中應(yīng)遵基本原則：文章認為，不管采用何種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有意義，是檢驗現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的基本分界； 能否基于學(xué)生的經(jīng)驗及最近發(fā)展區(qū)設(shè)計教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計否有效的根本， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力，不但是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的內(nèi)在動力、從而提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 鼓勵感化 探究梯度 教學(xué)原則

一、對新課標(biāo)價值取向的若干現(xiàn)代教學(xué)理論概述

近年來，隨著教育科學(xué)研究的不斷深入，涌現(xiàn)出大量的教育、心理理論。所以， 教師要持之以恒地培養(yǎng)、顯化和尊重學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值或內(nèi)部誘因。這可能比教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程本身對發(fā)展學(xué)生的興趣以及促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)更有意義。

學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異。 又由于學(xué)生的經(jīng)驗背景、價值取向建構(gòu)世界的方式各不相同。因而開展合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生交流、討論、修正和明確自己的觀點，所以教師應(yīng)為此提供組織幫助并營造良好的合作氛圍。

新課標(biāo)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，確立了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)強調(diào)在課程的實施過程中要改變過于注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為思維（而不是為記憶）而教，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的新穎教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

二、對英語教學(xué)的思考

根據(jù)上述理論，結(jié)合英語學(xué)科特點，筆者在初中英語教學(xué)實踐中對若干教學(xué)原則作了些探討和嘗試， 下面針對這些教學(xué)原則談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教學(xué)過程滲透方法優(yōu)先原則

英語是一門有聲語言，學(xué)英語就要背誦。在英語學(xué)習(xí)的過程中，時刻要求學(xué)生“唱”好學(xué)習(xí)的“三步曲”， 即課前預(yù)習(xí)，把不能理解和不會的內(nèi)容當(dāng)作問題記下來；上課專心聽講，要參與課堂上各項聽說讀寫訓(xùn)練活動， 要做簡要的課堂筆記。課后首先要做的不是作業(yè)， 而是復(fù)習(xí)和整理。 做完作業(yè)要自己檢査是否正確， 作業(yè)做錯或在考試中成績太差時， 不要氣餒， 把該知識點寫到《備忘錄》中，然后向同學(xué)請教，請老師釋疑，要問清楚這道題究竟怎么做，為什么這樣做，等等。進行知識歸類有利于將知識化零為整，形成自己的知識體系。英語中講究一種意思多種表達法。

2.建構(gòu)新型師生關(guān)系要遵循鼓勵和感化原則

創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，首先教師要真誠關(guān)愛、哪怕是微不足道的進步都要給予及時的表揚與肯定。其次在平時教學(xué)和課后活動中，我都會主動走到學(xué)生中去，從學(xué)生的需要和終身受益的角度出發(fā)，和他們談學(xué)習(xí)生活、探究知識，解決問題。充分尊重、真誠呵護學(xué)生，鼓勵優(yōu)等生拔尖，促進中間生爭先，幫助后進生提高，讓每一個學(xué)生都感到快樂、得到發(fā)展。這種在真誠的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系能極大地激發(fā)師生情感上的共鳴，學(xué)生會以認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情表達他們對所愛戴的教師的關(guān)注與支持?，F(xiàn)在我的一句鼓勵的話語、一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都能調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。

還有，教師要更新觀念，樹立平等、服務(wù)、師表意識，要尊重、鼓勵、幫助和感化學(xué)生。新型師生關(guān)系，使師生相互誘發(fā)對方的想象力和創(chuàng)造力、雙方溝通互學(xué)、知識和情感都得到升華，這必將迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。

3.創(chuàng)設(shè)情境，要遵循意義教學(xué)原則

在初中英語教學(xué)中，無論重過程還是重結(jié)果，無論是接受式學(xué)習(xí)還是探究性學(xué)習(xí)，一個共同的原則就是使學(xué)生覺得學(xué)有價值、有意義。因為當(dāng)新的知識還沒經(jīng)重新構(gòu)建，并進入學(xué)生內(nèi)心世界時，真正意義上的學(xué)習(xí)還沒有發(fā)生。教學(xué)情境設(shè)計，是教師根據(jù)教學(xué)目的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計創(chuàng)造出某種知識背景、認知情境和情感氣氛。教師要讓每一位學(xué)生能在情境中找到自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認知結(jié)構(gòu)與客觀信息間的矛盾，使學(xué)生形成一種排難解疑、尋根究底的探求心理，從而在注意力高度集中，精神愉快而輕松的狀態(tài)下，積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息， 觸景生情，激發(fā)表達思想的愿望。每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中都有它的原型，老師努力引導(dǎo)學(xué)生置身子語言環(huán)境中，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中體驗生活，在實踐中靈活運用知識，從而獲得成功感，激發(fā)求知欲。

4.探究教學(xué)的梯度安排，要速循序新進的原則。

“探究式教學(xué)”是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過全班活動、小組討論和個別學(xué)習(xí)等多種形式和手段，積極探索問題，尋找答案、親身體驗和感受學(xué)習(xí)過程，并從中獲取知識及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)事實表明：隨著學(xué)生自主性增加，其創(chuàng)新水平達成度越來越大，但同時老師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也隨之增大。而探究教學(xué)的內(nèi)容更注重開放性、形式更注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性和合作性。探究教學(xué)作為一種教學(xué)理念，已被大多教師所認同， 但如何在課堂上實施探究教學(xué)的實踐研究，則還剛剛起步。所以老師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供幫助， 同時也應(yīng)積累一些操作性的技巧和繼續(xù)嘗試探究教學(xué)的經(jīng)驗。目前，初中英語教學(xué)宜以不完全探究為主，且一開始要舍得花時間，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，要先慢后快、先扶后放、先部分后完全探究、先課內(nèi)后課外探究。

對學(xué)生表達自己觀點時難免會出現(xiàn)的一些語言障礙， 要有充分的預(yù)見，并做出正確的評析， 對學(xué)生迷惑的觀點和難以表達的話題， 要指出思路，并提供正確的示范。學(xué)生掌握知識的過程，應(yīng)該是一種探究的過程、創(chuàng)造的過程，也是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。

結(jié)語

新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)原則在教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，教學(xué)中存在的許多問題， 有待于我們在教學(xué)實踐中進一步探討和研究。新課標(biāo)給老師提供了新的教學(xué)空間， 也對教師的原有教法提出了很大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，以適應(yīng)新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)。endprint