李曉文

摘要：在職高類學(xué)校中開展英語教學(xué)，需要關(guān)注職高學(xué)生群體的基本特質(zhì)、基本需求，這點(diǎn)至關(guān)重要。本研究認(rèn)為，在職高英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，很有必要。本研究聚焦于這一主題，嘗試從教師言行、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、滲透方法等不同的層面探討如何在職高英語教學(xué)中開展德育滲透。

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué) 德育滲透 策略

職高英語教學(xué)，一直是廣受關(guān)注的話題。為何這么說？筆者通過文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)針對這一群體的研究占據(jù)了三成左右的比例，這足以顯示職高英語教學(xué)的關(guān)注度。同時(shí)，德育在職高教學(xué)中亦占據(jù)著重要地位，其對學(xué)生日常行為、思想理念等多個(gè)方面產(chǎn)生著重要影響。鑒于此，如何在職高英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，成為一個(gè)新的研究話題。

一、以身作則，言行滲透

職高英語教學(xué)，與普通學(xué)校的英語教學(xué)有著一些差異，主要表現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成、難易程度上，教師在教學(xué)過程中需要注意學(xué)生的具體反饋，這點(diǎn)是保證職高英語教學(xué)有效性的前提。在保證教學(xué)效果的前提下，德育滲透亦需要率先依據(jù)職高教師開展。具體來講，需要職高教師堅(jiān)持德育垂范，以身作則，為學(xué)生提供具體榜樣示范。教師的言行是職高英語教學(xué)過程中的主要彰顯點(diǎn)，因此，教師需要注重自身言行，用良好的習(xí)慣方式開展德育滲透，保證德育、職高英語教學(xué)的“雙豐收”。

本部分以我同事為例，進(jìn)行簡要說明。同事平時(shí)生活中較為隨性，但到了工作中，卻對自身要求較為嚴(yán)格，尤其是在教學(xué)階段或與學(xué)生接觸階段，其對自身言行有著明確的規(guī)范，如語氣溫和、舉止得體等。同事這一舉措，旨在為學(xué)生呈現(xiàn)形象的榜樣示范，用一言一行去感染學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)皿w的示范提升學(xué)生對德育的認(rèn)知。更為難能可貴的是，同事在進(jìn)行言語滲透德育的同時(shí)，仍舊緊抓英語教學(xué)效果。實(shí)踐證明，其行為有效促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和道德水平。

二、立足教學(xué)，知識(shí)滲透

職高英語教學(xué)中的德育滲透，課堂教學(xué)應(yīng)該成為核心環(huán)節(jié)。為何如此？這主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生德育開展、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間，在一定程度上直接影響著德育滲透效果。教師在進(jìn)行職高英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，善于結(jié)合具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，例如借助詞匯、課文等向?qū)W生傳遞德育理念，開展德育活動(dòng)。在這一過程中，教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是活動(dòng)的參與者，兩者必須形成雙向互動(dòng)，才可獲得理想的效果，防止出現(xiàn)教學(xué)偏位，導(dǎo)致德育滲透無法有效開展。

例如，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，借助詞匯或者課文這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。在職高英語教學(xué)的一些英語詞匯中，會(huì)帶有一定的德育意義，我會(huì)借助這種意義，及時(shí)組織活動(dòng)，以開展德育滲透。例如，我在進(jìn)行“道德（ moral”和“美德（virtue）”這兩個(gè)詞匯的教學(xué)時(shí)，就借助這兩個(gè)詞匯含義，實(shí)行了頭腦風(fēng)暴，請學(xué)生將頭腦中與這兩個(gè)詞匯有關(guān)的詞匯或句子說出來，學(xué)生們根據(jù)自身水平，進(jìn)行了發(fā)言。這一活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生對道德這一詞匯的認(rèn)識(shí)，無形之中開展了德育滲透。

三、注重方法，感知滲透

在職高英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，需要采用一定的方式方法。不同的滲透方法對于職高英語教學(xué)中德育滲透的成效有著不同的影響，在這一點(diǎn)上，無法說哪個(gè)方法更好，因?yàn)椴煌膱鼍?、不同的環(huán)境下，其所需要的德育滲透方法是不一致的，并且，即使是同一場景在不同的時(shí)間階段內(nèi)呈現(xiàn)，其亦是不可以完全照搬的。因此，教師需要結(jié)合具體實(shí)際情況，認(rèn)真研究，注重方式方法，讓學(xué)生在感知環(huán)境或情緒中進(jìn)行德育滲透。

我在職高英語教學(xué)中的德育滲透，經(jīng)常采用的方法主要是直接滲透法、情景陶冶法、案例示范法三種，具體的方法選擇，我會(huì)根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行確定。此處以情景陶冶法為例，進(jìn)行簡要說明。如，我在進(jìn)行《Weather》這一課時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，并營造一定的心理氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)教育的感染力。我設(shè)計(jì)了繁雜多樣的天氣圖片，用來展示sunny、cloudy、windy、snowy等天氣，同時(shí)配備以相應(yīng)的音樂，學(xué)生在感知過程中，會(huì)感受到這些天氣背后的情感，如sunny代表著熱情，cloudy蘊(yùn)含著冷酷，形成一定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)德育感知。

四、注重延伸，課外滲透

如前文已述，如果課堂教學(xué)可以作為職高英語教學(xué)中德育滲透的核心環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的地位，那么課外活動(dòng)就可以作為課堂教學(xué)的有效延伸，進(jìn)一步增強(qiáng)德育滲透。豐富的課外活動(dòng)，不僅可以有效輔助英語教學(xué)，更可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，也應(yīng)該對課外活動(dòng)進(jìn)行綱領(lǐng)性部署，以增強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的針對性、方向性。具體來講，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、已有知識(shí)基礎(chǔ)開展課外活動(dòng)。但是需要注意，為滿足德育滲透的需求，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要帶有道德教育功能。

例如，我經(jīng)常會(huì)在課外活動(dòng)的組織中，踐行上述舉措。我會(huì)對學(xué)生的興趣進(jìn)行充分了解，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境狀況，確定所要舉辦的課外活動(dòng)類型。在已經(jīng)舉辦的課外活動(dòng)中，以“觀影沙龍”為主。我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生播放一些勵(lì)志類英文電影，比如Forrest Gump（阿甘正傳）等，借助于此在對學(xué)生開展課外英語訓(xùn)練的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育熏陶。并且，在這些活動(dòng)的選擇上，我一直秉持一個(gè)關(guān)鍵：所選活動(dòng)主題必須是帶有教育性的健康主題。

本研究聚焦于“職高英語教學(xué)中德育滲透”這一主題，從四個(gè)方面進(jìn)行了策略探究，希望本研究的相關(guān)成果，可以他人教學(xué)實(shí)踐或科學(xué)研究提供一定價(jià)值的啟示或借鑒。另外，還有一點(diǎn)必須明晰，職高英語教學(xué)與德育之間的關(guān)系，并非簡單的相互連接關(guān)系，從一定角度來講，兩者是相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系，在職高英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，亦是德育開展的具體需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊素珍.擺脫職高英語教學(xué)困境的良策——強(qiáng)化學(xué)科的德育滲透[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012，（20）.

（作者單位：吉林省雙遼市臥虎職業(yè)中專）endprint