陳智

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，MOOC教學(xué)體系逐漸應(yīng)用到了高等職業(yè)教學(xué)中，在這個背景下，若想提升自身院校教學(xué)質(zhì)量，就需要對教育教學(xué)模式進行改革，將自身院校的優(yōu)勢與MOOC教學(xué)優(yōu)勢有效結(jié)合。鑒于此，下文主要針對MOOC與高等職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢進行分析，并提出了高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的有效途徑，以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞 MOOC 高等職業(yè)教育 教學(xué)模式改革

中圖分類號：G250 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在社會競爭壓力不斷增加的大環(huán)境下，社會對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的要求。因此，學(xué)校在MOOC背景下應(yīng)探索符合高等職業(yè)教學(xué)的新模式，促使教師不斷提高自身素質(zhì)、更新知識結(jié)構(gòu)，以便更好地適應(yīng)學(xué)生及社會對高職教育的迫切需求，這對高等職業(yè)院校塑造形象、推廣教學(xué)品牌等也有積極的作用。

1 MOOC與高等職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

1.1線上線下優(yōu)勢互補

MOOC所具備的優(yōu)勢是課程內(nèi)容豐富、教學(xué)流程完善、互動形式多樣、評價及時全面，而且其所突出的是在線自主學(xué)習(xí)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，其也存在相應(yīng)的缺點，比如缺乏監(jiān)督以及與教師的面對面交流。如果將MOOC與傳統(tǒng)高等職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，合理分配線上線下的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，既能充分發(fā)揮MOOC的諸多優(yōu)點，同時依靠線下嚴(yán)格的教學(xué)管理、強制的學(xué)習(xí)要求和教師的引導(dǎo)監(jiān)督，能夠有效彌補MOOC學(xué)習(xí)中存在的低完成率問題。而且，學(xué)生在線上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時與教師進行面對面交流，能夠發(fā)揮教師的言傳身教功能，這恰好彌補了MOOC在這方面的不足。兩者相輔相成，優(yōu)勢互補，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往在實驗室進行，或者前往企業(yè)參觀實習(xí)，MOOC的引入使實踐教學(xué)能夠以線上線下相結(jié)合的方式開展，從而強化實踐教學(xué)。除了傳統(tǒng)的線下實踐，學(xué)生還可以突破時空和資源限制，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進入實驗云平臺自主進行實驗或?qū)嵱?xùn)，并且與教師、學(xué)生在線交流學(xué)習(xí)。同時，MOOC平臺上的視頻內(nèi)容短小精準(zhǔn)，信息技術(shù)與教學(xué)活動深度融合。在傳統(tǒng)教學(xué)中引入MOOC后，教師可以根據(jù)崗位技能要求，以實際任務(wù)或項目為線索，將學(xué)習(xí)資源分解重組成新的學(xué)習(xí)單元，上傳到MOOC，采用信息化手段和方法，形象生動地傳授知識，突出教學(xué)的職業(yè)性。

1.3實現(xiàn)個性化教學(xué)

高等職業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難顧及到每一位學(xué)生。在MOOC背景下，將MOOC與線下教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在MOOC完成對課程的預(yù)習(xí)，教師在線上進行難點、疑點的講解，最后在線下對學(xué)生的問題進行一一解答，教師可以在課堂上組織學(xué)生以小組討論的方式對問題進行討論，使學(xué)習(xí)更有針對性。通過MOOC平臺獲取的信息，教師能夠充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，有效地解決了以往教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠的問題。

2促進高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的有效途徑

2.1借助MOOC技術(shù)校企聯(lián)合開發(fā)具有職業(yè)特色的MOOC

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校都將工作的重點放置在校企合作方面，在合作過程中，與企業(yè)建立了深厚的友誼，再加之企業(yè)自身員工培訓(xùn)的需求，在MOOC背景下，校企合作共同開發(fā)課程是有一定可行性的。利用MOOC可以吸引企業(yè)，提升企業(yè)的知名度和成就感，具體方式有：邀請企業(yè)的專家作為授課教師，或是在企業(yè)現(xiàn)場錄制課程視頻，或是邀請行業(yè)專家做客MOOC平臺，與學(xué)生互動交流。然而正是這些實踐類課程，可以幫助學(xué)生獲得特定職業(yè)的應(yīng)用能力，同時可以吸引在職人員學(xué)習(xí)。雖然實踐類型的MOOC制作難度偏大，需要投入更多的精力與時間，但是如果將目光放長遠，其為高等職業(yè)院校所帶來的收益是巨大的，其能夠加深學(xué)校與企業(yè)的合作力度，能夠降低學(xué)校課程建設(shè)成本，更能夠提升學(xué)生的職業(yè)自豪感以及責(zé)任心。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式注重細節(jié)

在MOOC背景下，重復(fù)性的面對面講授可以用一系列的微視頻代替，而教師的主要職責(zé)是不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在這個問題上教師需要特別注意以下三方面細節(jié)。第一，將知識點進行系統(tǒng)分解，并圍繞其中的重點知識點進行精心的教學(xué)設(shè)計，將“大而長”的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)變成“簡、精、短、系統(tǒng)化”的MOOC資源，錄制成短視頻；第二，教師需要在課程練習(xí)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，包括吸引學(xué)生注意力的交互式提問、供學(xué)生反復(fù)練習(xí)的階段性測試、允許同伴互評的作業(yè)和課程結(jié)束時的考核等；第三，完善討論區(qū)的構(gòu)建。由于在MOOC教學(xué)過程中，教師不能直接與學(xué)生進行接觸和交流，這就使得討論區(qū)的存在顯得非常有必要，其有助于實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

2.3建設(shè)優(yōu)秀師資團隊

第一，由于MOOC平臺上的師資資源豐富，而且是共享的，所以高職院校在建設(shè)MOOC課程體系時，可以利用這一優(yōu)勢，組建以MOOC名師為主體的教學(xué)團隊，努力實現(xiàn)師資團隊多元化、專業(yè)化；第二，高職院?？梢砸宰陨韼熧Y資源為發(fā)展對象，利用各種手段對員工進行必要的指導(dǎo)，讓他們組成師資隊伍。一方面，需要部分高職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為主體，主動親近、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理情況，并做到有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，目光長遠地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)；另一方面，高職教師還需做到與時俱進，在熟練掌握計算機操作技術(shù)的同時，還需要具備較高的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

3總結(jié)語

總而言之，MOOC在高等職業(yè)教育教學(xué)中有著良好的發(fā)展前景，但是高等職業(yè)院校教育教學(xué)模式的改革還處于起步階段，還存在一些問題有待解決，這就需要高等職業(yè)院校教師充分利用MOOC的優(yōu)勢，將線上與線下教學(xué)充分結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革快速進行。

參考文獻

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