黎文忠

摘 要 社區(qū)教育是提高廣大勞動者素質(zhì)和技能水平、提高人力資源開發(fā)的深度和廣度的重要手段。電大作為現(xiàn)代遠程開放教育辦學(xué)體系，其獨特的辦學(xué)模式和特色，以及30年來所積累的豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，使其在服務(wù)社區(qū)教育方面具有一些獨特的優(yōu)勢。社區(qū)教育與電大教育的聯(lián)姻正有效地推動著全國范圍內(nèi)社區(qū)教育的大發(fā)展。

關(guān)鍵詞 社區(qū)學(xué)院 社區(qū)教育 模式對策

中圖分類號：G728 文獻標(biāo)識碼：A

1相關(guān)概念的闡述

社區(qū)教育

國內(nèi)的社區(qū)教育由自發(fā)形式向自覺組織轉(zhuǎn)變是以20世紀(jì)80年代中期在上海出現(xiàn)的社區(qū)教育委員會為標(biāo)志的，目前比較流行的社區(qū)教育定義主要有：

其一，以我國著名的社會學(xué)專家、北師大厲以賢教授為代表的“教育范疇說”，認為“社區(qū)教育，是實現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動和過程”；

其二，以天津市教育科學(xué)研究所的梁春濤教授為代表的“組織管理范疇說”，認為“社區(qū)教育是在一定地域內(nèi)，在黨和政府幫助指導(dǎo)下，組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各方面，相互結(jié)合，雙向服務(wù)，實現(xiàn)教育社會化和社會教育化，旨在提高全民素質(zhì)，共建社會主義物質(zhì)文明和精神文明，促進地區(qū)經(jīng)濟、社會和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育社會一體化組織體制”；

其三“社會發(fā)展范疇說”，認為社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的重要方面和組成部分，社區(qū)發(fā)展被視為一種教育與組織的行為過程。

基于此，所謂社區(qū)教育，總體說來，就是在一定區(qū)域內(nèi)，通過調(diào)動各種力量參與、利用、組織、整合、協(xié)調(diào)各種教育資源，開展的旨在提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量，培養(yǎng)全體成員的社區(qū)意識，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的教育活動。

2電大與鎮(zhèn)區(qū)共建社區(qū)學(xué)院的必要性分析

2.1建立社區(qū)學(xué)院的必要性

改革開放以來，我國居民生活水平不斷提高，在解決了溫飽問題之后，更多人追求素養(yǎng)的提高和精神的滋養(yǎng)。2004年教育工作會議指出“人民群眾不斷增長的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾，是現(xiàn)階段教育發(fā)展面臨的基本矛盾。

社區(qū)教育不像正規(guī)教育那么嚴格，群眾多數(shù)是自發(fā)參加社區(qū)活動，沒有壓力，主要從個人興趣和社交的角度參加進來的，所以說社區(qū)學(xué)院的建立和發(fā)展可以提高和豐富人們的精神生活。

2.2建立和發(fā)展社區(qū)學(xué)院是構(gòu)建和諧社會的需要

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，新的社會問題也不斷出現(xiàn)，社會不穩(wěn)定因素也有所增加。社區(qū)教育是提高國民思想道德素質(zhì)、促進精神文明建設(shè)的重要基地。通過社區(qū)教育活動中學(xué)員之間的交流，也可以增進人們之間的理解和溝通，減少不和諧事件的發(fā)生。

同時，社區(qū)也發(fā)揮著關(guān)注弱視群體，實現(xiàn)教育公平的作用。比如，北京市朝陽社區(qū)學(xué)院開展的工地夜校項目——來京建筑工人的培訓(xùn)，南京月牙湖街道為當(dāng)?shù)貑斡H家庭中的孩子建立的“心靈家園“以及常州市武進區(qū)社區(qū)學(xué)院對失地農(nóng)民進行的培訓(xùn)等等。

3電大與鎮(zhèn)區(qū)共建社區(qū)學(xué)院過程中存在的主要問題

3.1政府重視不足，社會參與度低

社區(qū)教育作為一種社會化的新型教育，其發(fā)展需要社會各個方面的支持與配合。然而，現(xiàn)實的情況是，有些地方的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正重視社區(qū)教育，只偏重于社區(qū)的經(jīng)濟和政治功能，在社區(qū)教育工作上行動不到位；各級政府的部分領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)教育人員對社區(qū)教育的認識還比較模糊、膚淺，受制于傳統(tǒng)教育的思維定勢、封閉觀念，使教育機構(gòu)與非教育機構(gòu)和社會之間不能充分發(fā)揮各部門的教育整合功能；不少社區(qū)居民對自我學(xué)習(xí)的要求不強烈，學(xué)習(xí)自覺性不夠，存在著從業(yè)時無意學(xué)習(xí)、失業(yè)時無心學(xué)習(xí)、享受時不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。社區(qū)教育的功能得不到全面發(fā)揮。

各個層級上至政府下至百姓，都未認識到社區(qū)教育的重要性。其中有社區(qū)學(xué)院成立時間短，宣傳不到位方面的原因。但更重要的是，社區(qū)學(xué)院在我國成立以來，并沒有得到最高教育管理部門的認可。就電大參與社區(qū)教育來看，社區(qū)教育委員會的組織功能就沒有發(fā)揮，工作往往是教育部門在唱獨角戲，缺少牽頭和協(xié)調(diào)部門，與各部門也缺乏有效溝通與協(xié)調(diào)，缺少對教育的總體規(guī)劃。

3.2缺乏必要的經(jīng)費支持

按照國家《關(guān)于推進社區(qū)教育實驗工作的意見》，國家、省級實驗區(qū)和有條件的地區(qū)每年按人均不少于1元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥。同時，各地也可采用資源共享、專項撥款、捐贈資助、建立社區(qū)教育基金等方式，采取“政府投入、部門分擔(dān)、社會捐助、受教育者支付”等辦法妥善解決教育經(jīng)費，但許多地方?jīng)]有設(shè)立社區(qū)教育專項經(jīng)費。另外，在政府的教育經(jīng)費沒有明確立項和不到位的情況下，電大社區(qū)學(xué)院缺乏足夠的經(jīng)費從事健全社區(qū)教育實體網(wǎng)絡(luò)、拓展培訓(xùn)項目、優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量等，限制了社區(qū)學(xué)院服務(wù)領(lǐng)域的拓展和服務(wù)質(zhì)量的提高。

3.3社區(qū)教育資源未能充分整合和利用

社區(qū)教育資源充分開發(fā)和利用，是社區(qū)教育發(fā)展的基本條件和基本標(biāo)志。盡管前幾年各社區(qū)教育實驗區(qū)加大投入，建設(shè)社區(qū)教育實體；社區(qū)與中小學(xué)溝通結(jié)合，教育資源取得了突破性進展。然而，相對于社區(qū)教育資源充分的開發(fā)和利用的要求來講，還有較大的距離。其反映在：（1）社區(qū)顯性教育資源中的高等學(xué)校教育資源還沒充分利用和共享；（2）社區(qū)隱形教育資源——非教育機構(gòu)資源還沒充分開發(fā)和利用；（3）社區(qū)居民中的教育資源還未很好掌握和利用；（4）社區(qū)的無形教育資源——社區(qū)意識、社區(qū)歸屬感、社區(qū)文化、社區(qū)人的精神等，還未總結(jié)提煉并加以運用。

4原因分析及對策

4.1問題存在的原因分析

4.1.1缺乏先進教育理念的指導(dǎo)

各級政府部分領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)教育人員對社區(qū)教育的認識還比較模糊、膚淺，缺少理性的認識和把握。傳統(tǒng)的思維定勢，封閉的教育觀念，導(dǎo)致人們對社區(qū)教育的積極意義認識不足，對社區(qū)學(xué)院建設(shè)的重要性未能有所認識，沒有從指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)移到構(gòu)建“學(xué)習(xí)化社會”的目標(biāo)上來，沒有對社區(qū)教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃，也沒有擺上重要的議事日程。社會和群眾對社區(qū)教育認可度不夠，參與的積極性不高，致使社區(qū)學(xué)院的功能得不到真正的發(fā)揮。

4.1.2缺乏權(quán)威性的法規(guī)支撐

作為社區(qū)民眾廣泛參與的社區(qū)教育，要得意有序運行和健康發(fā)展，法律是根本保證。盡管我國近年來針對高等教育的發(fā)展頒布了一系列的政策、法規(guī)，但是仍然缺乏具體針對社區(qū)學(xué)院發(fā)展的政策支持。沒有一個明確的法令條理來規(guī)定社區(qū)學(xué)院的發(fā)展模式、管理體制、軟硬件設(shè)施以及收費原則等，使社區(qū)學(xué)院在發(fā)展過程中隨意性較強。到目前為止，雖然各省市紛紛成立社區(qū)學(xué)院，但全國尚無一所國家批準(zhǔn)的社區(qū)學(xué)院，也沒有關(guān)于社區(qū)學(xué)院的法規(guī)。

4.1.3缺乏具體的經(jīng)費籌措機制

目前社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費主要靠地方財政投資，國家尚無投資定規(guī)，但地方財政往往偏重于市政發(fā)展和其公益事業(yè)，很難抽出多余的經(jīng)費用于發(fā)展社區(qū)學(xué)院。雖然明確了建立“政府撥一點，社會籌一點，單位拿一點，個人出一點”的“四個一點”的社區(qū)教育經(jīng)費保障機制，但目前還留在概念層面，具體落實還有待磋商，而且這個概念存在不穩(wěn)定因素。

隨著電大在社區(qū)學(xué)院管理、辦學(xué)經(jīng)驗的增加，以及與政府各部門，社區(qū)內(nèi)各企事業(yè)單位，以及社區(qū)群眾間協(xié)調(diào)能力的加強，電大有能力，在政府總政策的指導(dǎo)下，開展相關(guān)的市場調(diào)研活動，按照市場需求分析社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)、培訓(xùn)方向，憑借電大敏銳的教育市場觸覺開拓不同領(lǐng)域的社區(qū)教育培訓(xùn)。然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定多種具有切實可行性的社區(qū)教育培訓(xùn)方案（包含具體的經(jīng)費預(yù)算）供政府選擇，政府根據(jù)政策目標(biāo)以及實際需要擇優(yōu)采用。這樣不但充分發(fā)揮了電大在社區(qū)學(xué)院發(fā)展中的引領(lǐng)性作用，也必將促進政府職能的進一步優(yōu)化，從而為群眾提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻

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