趙學(xué)云

摘 要：提高英語(yǔ)寫作是許多學(xué)生感到十分困難的一件事。因此，教師要必須有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練多寫，只有堅(jiān)持不懈，熟能生巧就能寫出滿意的作文。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 策略探索

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

談到寫作，無(wú)論是中文還是英文，都是令很多學(xué)生感到非常困難的一件事，而有些教師對(duì)學(xué)生書面表達(dá)也處于一種盲目狀態(tài)，要么布置一篇命題作文，要么布置一篇看圖作文，沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，到頭來(lái)學(xué)生是越寫越怕寫。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“聽、說、讀、寫”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，非一日之功可就。因此，教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語(yǔ)文章。下面我簡(jiǎn)單談一下就如何提高初中英語(yǔ)寫作能力的做法。

一、書面語(yǔ)言表達(dá)一般分為三個(gè)過程：思維、組織、表達(dá)

思維是，先要把個(gè)別的、孤立的、凌亂瑣碎的一些素材在腦中思考；其此要對(duì)此進(jìn)行組織，把這些思維做出整理，使其條理化、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語(yǔ)言錯(cuò)誤；最后才是表達(dá)，把組織過的材料仔細(xì)推敲，認(rèn)真研究，確定無(wú)問題了再落筆成文。在寫作時(shí)要注意主謂語(yǔ)一致，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切，符合英文書寫要求等，這就是寫作。上述的三個(gè)過程，最難的就是第三個(gè)過程，這需要我們有較好的詞匯積累和語(yǔ)法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語(yǔ)，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動(dòng)符合要求的文章來(lái)。

二、找到學(xué)生寫作中存在的困惑

1.漢語(yǔ)思維的影響。學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語(yǔ)思維，忽略了英漢語(yǔ)序之間的差別，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點(diǎn)。

2.詞或詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤。如enjoy，finish等單詞后面只能接v-ing形式；“forget to do something”和“forget doing something ”在意思上存在著顯著的差異等。學(xué)生在做選擇題或用所給詞的適當(dāng)形式填空時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能做對(duì)，但在作文中，學(xué)生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。

3.時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成及使用錯(cuò)誤。例如，一般過去時(shí)的否定句中，助動(dòng)詞didnt后的動(dòng)詞用原形，而完成時(shí)的句子中往往用動(dòng)詞的過去分詞，在這方面，學(xué)生的拼寫容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.單詞的拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。

5.結(jié)構(gòu)松散。關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達(dá)合乎邏輯，同時(shí)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，部分學(xué)生的作文雖然內(nèi)容和語(yǔ)言還不錯(cuò)，但是由于過于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒有進(jìn)行靈活的處理，整篇文章看起來(lái)就象是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無(wú)流暢、優(yōu)美之感，讓人讀起來(lái)十分生硬。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

1.從單詞入手

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞過不了關(guān)，寫作就無(wú)從談起，因?yàn)閱卧~是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最薄弱環(huán)節(jié)，因此我們必須時(shí)刻告誡學(xué)生，單詞的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是人與遺忘作斗爭(zhēng)的過程，要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

2.由“詞匯”到“句式”，由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段

從六年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小段落的書寫訓(xùn)練，做到口筆同步。剛剛開始通常要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的幾句話。比如：Hello！My name is Lucy.This is my family.This is my mother.This is my father.These are my brothers...經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫五六個(gè)句子，十幾個(gè)句子，以至更多。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，七、八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.讓學(xué)生多造句

寫文章離不開造句，但英語(yǔ)的表達(dá)方式往往與中文有很大的區(qū)別，這就要我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中多訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維，否則學(xué)生寫出來(lái)的文章就是Chinese English（中式英語(yǔ)）。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生用單詞、短語(yǔ)、句型造句，進(jìn)行漢譯英，同一種意思用多種方式表達(dá)，對(duì)詞匯或句型進(jìn)行歸納對(duì)比等等，這些都是訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的有效途徑。句子說清楚了，也就為寫好作文打好了基礎(chǔ)。

4.在課堂上，我們要注重聽說的訓(xùn)練

給學(xué)生提供大量的口語(yǔ)練習(xí)材料，從句子到對(duì)話，從對(duì)話到文章，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，利用所學(xué)的句型大量翻譯句子，使學(xué)生能夠真正做到舉一反三。此外，還要讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)注意區(qū)分英漢語(yǔ)序的不同。

5.要求學(xué)生多寫多練

教師按照每個(gè)單元呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生規(guī)定文題或?qū)懽鞣秶?，指?dǎo)學(xué)生寫一些代表性的文章，并對(duì)學(xué)生比較優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)，取其精華，去其糟粕，完成一篇優(yōu)秀的范文。使學(xué)生在講評(píng)的過程中領(lǐng)略這些文章的優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何自己修改作文。就這樣不斷積累，并隨著知識(shí)的不斷擴(kuò)展對(duì)自已寫的文章根據(jù)需要不斷進(jìn)行修改或完善，使其更加完美。

6.加強(qiáng)背誦

看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。英語(yǔ)宜多誦多背，把一些優(yōu)秀的句型、短語(yǔ)，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，當(dāng)你要用的時(shí)候，它們便會(huì)自然地冒出來(lái)。背誦可以培養(yǎng)正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣就可以避免生搬硬套地去寫。背誦和熟記一些語(yǔ)言材料，對(duì)中學(xué)生來(lái)說將會(huì)受用無(wú)窮。

7.通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

縮寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達(dá)的能力。改寫課文一般應(yīng)該用自己的話來(lái)寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣既可以使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)方法，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)過程。

總之，英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一。因此，平平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多度多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆若有神”的境界。endprint