李娟

摘 要：調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。提供學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具有實踐能力，采用多元化評價，使學(xué)生享受活動快樂，從語文綜合性學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間和時間，提供有效地展示平臺，采取有效的策略，就會使綜合性學(xué)習(xí)在語文課堂上閃亮登場，讓學(xué)生在更廣闊的生活課堂的時空里學(xué)好語文、用好語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 語文綜合性學(xué)習(xí) 實施 策略

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，對小學(xué)高年級的語文教學(xué)，教師不僅要夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。“語文綜合性學(xué)習(xí)”單元則為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力提供了學(xué)習(xí)平臺，語文教師要重視語文課程的綜合性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并致力于課程內(nèi)容的革新，強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，從而拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，真正獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。一年來，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，依托《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，和學(xué)生扎實有效地展開了小學(xué)高年級語文文本中的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略的探究。

一、調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與活動的策略

“興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。如在執(zhí)教六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》時，我突然想到浙江衛(wèi)視的娛樂節(jié)目《我愛記歌詞》深受觀眾喜愛。該節(jié)目通過設(shè)計唱歌游戲，讓參賽者現(xiàn)場回憶歌詞，并大聲唱出，唱對歌詞最多的參賽者，就是當(dāng)場比賽的冠軍。這種形式無疑調(diào)動了全民的娛樂積極性。我和孩子們觀看了其中的一個片段后，大家議論紛紛，我乘熱打鐵，告訴孩子，我們將在“詩海拾貝”的匯報課上，也來做一期名為“我愛記詩詞”的“娛樂節(jié)目”，孩子們興致盎然。在學(xué)習(xí)中，自己主動復(fù)習(xí)了以前所背誦的課內(nèi)外詩詞，還根據(jù)課堂對詩詞知識的理解，有的放矢的積極背誦了許多新詩詞：有陸游專輯、李白專輯、送別詩專輯、邊塞詩專輯、寫景抒情詩專輯……在小組里進(jìn)行模擬演示，最后在班級做節(jié)目，全體同學(xué)都參與到活動中來，效果出乎意料的好。我看到的不僅是冠軍的喜悅，還享受了孩子們在此過程中的熱情與快樂。

二、提供學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有實踐能力的策略

語文綜合性學(xué)習(xí)的特點決定了其學(xué)習(xí)方法，即：自主、合作、探究。那么，在實施過程中教師必須要尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利； 有自行設(shè)計和組織的權(quán)利。在具體的實施過程中，學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)主題，安排學(xué)習(xí)過程、確定學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)成果。在六年級“輕叩詩歌大門”主題的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了多種活動形式：詩故事、詩人生、詩朗誦、詩繪畫、詩知識等。從活動計劃到成果展示，都放手讓學(xué)生自主、合作完成，最后以小組匯報和小組知識競賽成績進(jìn)行綜合評價。在此過程中，各小組成員商討自行選擇內(nèi)容，商討進(jìn)度，變換策略，顯得空前的團(tuán)結(jié)、謙讓、和諧。有時，組與組之間也會形成強(qiáng)烈的競爭，在競爭中學(xué)習(xí)，他們也在了解別組的好做法，隨時借鑒，這競爭何嘗不是小組間的另一種方式的合作形式呢？當(dāng)然，我們還要注意，老師與孩子們合作，不但會幫助孩子們及時解決知識與方法的問題，而且會激發(fā)孩子們積極參與的興趣，提高成員合作、師生合作的成效。

因此，綜合性學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

三、跟蹤定位指導(dǎo)，使學(xué)生活動過程優(yōu)效化的策略

綜合性學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性、開放性等特點，決定了孩子們課外活動的時間、內(nèi)容都大大超過課堂的學(xué)習(xí)，因而，作為教師，課堂教學(xué)中的精講與課外跟蹤、及時指導(dǎo)的意義都是不容忽視的。學(xué)生在活動中，教師一定要了解各個小組的活動計劃、方案，過程。經(jīng)常有的放矢的深入到孩子們的學(xué)習(xí)小組，了解各個小組的活動進(jìn)程，如果遇到困難，教師可以及時幫助孩子們解決問題，保證活動過程有效、有意義。記得有一次，有兩個組的孩子鬧起了矛盾，原因是a組同學(xué)認(rèn)為b組同學(xué)完全用了她們的匯報方案，他們組沒有了新意，我了解了情況后，及時做了協(xié)調(diào)，同時又為兩組各提了一些建議，結(jié)果兩組的匯報都非常有特色。我慶幸自己的定位指導(dǎo)，不但督促孩子有效地進(jìn)行活動，還幫助孩子們的過程與成果達(dá)到了最優(yōu)化。

四、采用多元化評價，使學(xué)生享受活動快樂的策略

實踐證明，從語文綜合性學(xué)習(xí)的空間和時間方面而言，都比較寬廣，因而，在評價中，我們要重視過程性的的評價，包括課內(nèi)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課外自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和諧性等，我們都要做全面、客觀的評價，用隨機(jī)的語言激勵，肯定學(xué)生自己當(dāng)前的做法，委婉的指出存在的不足之處，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)取得的成績的同時，不斷完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，除了教師的評價之外，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生個人及小組都應(yīng)是評價的主體，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，進(jìn)行透明、公開、公平的動態(tài)評價。當(dāng)然，如果有家長的評價更好，更能體現(xiàn)孩子在活動過程中得到的幫助與支持。種種凸顯個性化的評價與多元化的評價在活動過程中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個性特長，展示自我的風(fēng)采，鍛煉自己的能力，增強(qiáng)自信心，保證其今后繼續(xù)有參與活動的積極性與快樂心態(tài)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，我們要做到：重參與，重過程，重方法，重體驗。只要我們了解學(xué)生的身心特點，從語文綜合性學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間和時間，提供有效地展示平臺，采取有效的策略，就會使綜合性學(xué)習(xí)在語文課堂上閃亮登場，讓學(xué)生在更廣闊的生活課堂的時空里學(xué)好語文、用好語文。endprint