章汝楨

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國民在滿足物質(zhì)生活的需求后，也逐漸提高了對精神生活的追求。音樂就是其中之一。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，音樂這一素質(zhì)體現(xiàn)也得到廣泛關(guān)注，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的促進作用。本文闡述了聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值，并提出其運用方式，旨在提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂；聲勢律動；應(yīng)用

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0120

在初中教學(xué)體系中，音樂教學(xué)是一門體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，通過音樂教學(xué)能在音樂鑒賞中提高學(xué)生的藝術(shù)性、鑒賞能力，在培養(yǎng)音樂感的同時陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生素質(zhì)。隨著新課程改革，新時期的初中音樂教學(xué)要針對學(xué)生特點，合理利用聲勢律動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，以興趣愛好為動力，積極提高學(xué)生的審美能力。初中音樂教學(xué)中聲勢律動的應(yīng)用，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生使用肢體語言將內(nèi)心的情感及體驗表達，加深學(xué)生音樂體驗印象，提高學(xué)生的理解能力。其主要是分為聲勢和律動，通過身體發(fā)出聲音，隨著音樂晃動，感受音樂的魅力。

一、初中音樂教學(xué)中聲勢律動的應(yīng)用價值

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)及審美價值觀，在教學(xué)中運用聲勢律動能有效激發(fā)學(xué)生自主表達的熱情，通過肢體語言體現(xiàn)自身音樂素質(zhì)。聲勢是指通過拍手、跺腳等身體動作發(fā)出的聲音，是一種自古以來就存在音樂體驗表達形式，而聲勢律動則加入了肢體動作內(nèi)容，隨著音樂的節(jié)奏起伏，人肢體跟著搖擺晃動，以肢體與音樂進行對話，加深學(xué)生對音樂知識的理解，深化音樂體驗感受。在初中音樂教學(xué)中，運用聲勢律動，能通過后天訓(xùn)練，在協(xié)調(diào)學(xué)生肢體語言的同時發(fā)展學(xué)生藝術(shù)思維，提高學(xué)生素質(zhì)。教師可以針對初中階段學(xué)生的快速成長性，通過一些簡單的肢體節(jié)奏訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感及協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生更好地塑造形體。且聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用能不斷鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力及思維表達能力，在教學(xué)中通過播放不同的音樂使學(xué)生有不同的體驗表達欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自主隨音樂節(jié)奏而進行肢體語言表達，重視其情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

二、初中音樂教學(xué)中聲勢律動的應(yīng)用

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動形式

在以往的教學(xué)中，初中音樂課堂多為教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，整體感受枯燥單一，缺乏生氣，難以體現(xiàn)音樂魅力且教學(xué)氛圍低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年級，因此在音教學(xué)中加入聲勢律動法，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與度。教師可以通過多種教學(xué)活動形式，以聲勢律動啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，觸發(fā)學(xué)生音樂感知，提高音樂教學(xué)情感及藝術(shù)性。教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，進行教學(xué)活動設(shè)計，讓更多的學(xué)生展示自我音樂才華。如：教師可以鼓勵學(xué)生成立小小樂隊，通過組織一場場表演，讓學(xué)生體驗樂隊中各成員的表演內(nèi)容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激發(fā)學(xué)生的音樂表達欲望，營造充滿藝術(shù)氣息的音樂課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法表達，讓學(xué)生按照自身的情感體驗，進行聲勢律動演繹。

2. 重視音樂技能知識教學(xué)，增強學(xué)生樂感

初中音樂教學(xué)中的聲勢律動更為重視對音樂音色、旋律等教學(xué)，通過專項訓(xùn)練提高學(xué)生音樂技能知識的掌握，增強樂感。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練，更要讓學(xué)生能夠熟讀樂譜，理解其中音高變化、發(fā)音等，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，音樂教學(xué)并不只是簡單地讓學(xué)生學(xué)唱而已，要重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)，在掌握基本音樂知識及技能后，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師在對學(xué)生進行讀譜、識譜教學(xué)時，應(yīng)融入相應(yīng)的音樂聽覺訓(xùn)練，在音樂起承轉(zhuǎn)合之間，深化學(xué)生對音樂的感知力。在整個教學(xué)過程中個，教師應(yīng)融入聲勢律動元素，在識譜時通過指間的跳動、晃動加深學(xué)生對樂譜音節(jié)變化、音高等印象；在聽覺訓(xùn)練中，學(xué)生通過肢體動作的自然組合，形成一組與音樂配套的肢體語言，強化學(xué)生樂感；在演唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以跟著音樂隨心起舞，感受音樂的節(jié)奏，發(fā)揮自身想象力，表達情感體驗。例如：在進行“越劇《梁山伯與祝英臺》選段”的教學(xué)時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)越劇片段，讓學(xué)生直觀感受越劇中肢體動作與音樂配合，加強學(xué)生對音樂的理解。在教學(xué)時，可以通過組織學(xué)生扮演劇中人物，參照越劇動作讓學(xué)生縱情演繹，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達音樂藝術(shù)性，深化學(xué)生對音樂的理解。

3. 營造符合音樂特性的教學(xué)氛圍

教師在進行音樂教學(xué)時，應(yīng)盡量營造符合音樂特性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂作品內(nèi)涵，體驗其中思想及情感。教師應(yīng)重視學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)，借助音樂中意境深遠的作品，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，增添學(xué)生靈氣。如：教師在進行《高山流水》音樂賞析時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，在高山流水間強化音樂意境，在符合音樂特性的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在進行《人民解放軍進行曲》賞析時，加入敬禮、軍姿等動作，讓學(xué)生清楚把握歌曲風(fēng)格及節(jié)奏變化，添加軍隊元素，深化學(xué)生對音樂的理解。

三、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的全面展開，初中音樂教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式，結(jié)合學(xué)生特點，注重學(xué)生音樂情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，運用聲勢律動，能憑借其趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過協(xié)調(diào)的肢體語言與音樂直接對話，深化學(xué)生對音樂的理解。在實踐過程中，教師可以通過豐富的活動形式、音樂技術(shù)知識的整體培養(yǎng)、符合音樂特性的氛圍營造促進學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生更有想象力地展示音樂才華，促進學(xué)生健康成長。

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（作者單位：浙江省溫州濱海學(xué)校 325025）endprint