王惠菲

【摘要】在現(xiàn)代小學英語的教學中，繪本的應用是起著至關重要的作用。隨著新課改的不斷實施，小學英語繪本教學明顯有了很大的提高，但是同時也存在著很多的問題與不足，所以，教師需要深入的認識到小學英語繪本教學的特征，改變自己的教學理念和方式，從而更好的發(fā)展英語繪本教學。這篇文章主要分析了小學英語繪本教學中存在的問題，并提出相應的解決措施和策略。

【關鍵詞】小學英語 繪本教學 問題 解決策略

一、繪本在小學英語教學中的重要性

1.繪本豐富了小學英語教學內容。第一，英語繪本上具有各式各樣的英語素材和資源，能夠很好的調動小學生學習英語的興趣，讓學生更愿意主動的學習英語教學的內容和知識。對于三年級及以上的學生，繪本可以協(xié)助教材進行教學，或者成為教學的主要手段之一，將繪本、素材與教學主題相結合，讓學生在豐富多彩的世界里了解掌握英語知識。

第二，英語繪本可以開發(fā)學生語言組織的能力。目前，小學英語教學在培養(yǎng)學生的語言能力方面還是存在著很多的問題和缺陷。通過小學英語繪本的教學，可以幫助學生學習全面完整的知識體系和語言能力，也可以充分的調動學生的學習積極性和英語學習的動力。并且，利用英語繪本教學可以表現(xiàn)出學生的語言表達能力，使得教師根據每個學生的不同情況制定相應的教學方案，來提高學生語言組織表達的水平。所以，在小學時期進行英語繪本教學是一種必然的趨勢。

2.英語繪本教學可以提升學生的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)在小學英語教學中對于學生學習能力的影響是十分重要的，如何養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)呢？需要通過學生的閱讀能力和品格。閱讀素養(yǎng)的意思不單單在于閱讀，還包括了人們在任意環(huán)境中的言行舉止、信念以及態(tài)度等等。由于現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，人們越來越注重活到老學到老的學習理念，所以，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)不僅僅是針對學生而已，是每個人都需要具備的一種素質。但是，現(xiàn)階段的閱讀素養(yǎng)一般包括了閱讀的習慣、態(tài)度和動機等素養(yǎng)，其可以促進人們的全面發(fā)展。

繪本是一種主要通過圖形與文字相結合的方式來吸引學生好奇心的教學方式，以此促進提高小學生的英語閱讀能力。小學生的閱讀素養(yǎng)主要體現(xiàn)在其閱讀的數(shù)量、效率以及習慣上面，通過繪本教學增加學生的經驗累積，從而讓學生之間有共同的話題，促進學生之間的溝通交流，分享每一個有趣的內容和知識。教師也可以向學生推薦許多有用優(yōu)秀的書籍，來開闊學生的思維和視野，豐富學生的知識儲備，從而使得學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和品格。

二、現(xiàn)階段小學英語繪本教學中出現(xiàn)的問題

1.教師沒有全面認識到英語繪本的特點?，F(xiàn)在的小學雖然大多數(shù)都沒有專門設立一個繪本課程，可是基本上都已經實施相應的繪本教學，有些還開展了相應的繪本教學競賽。大部分的英語教師認為利用繪本教學可以開發(fā)學生的學習興趣和思維，也可以提高學生的學習能力。這些教師基本都在課堂上進行過繪本教學，了解了繪本教學的優(yōu)勢和重要性。

但是，還是有很多的英語教師不明白什么是繪本教學，或者對于繪本教學的認識還不夠的深入和充分，總是覺得繪本教學只是一種起到輔助效果的課堂教學。所以，這樣就導致了在課堂教學中出現(xiàn)了兩種完全不同的教學方式。第一種是根據傳統(tǒng)的教學模式實施繪本教學，這種傳統(tǒng)的教學模式是將英語的句型和詞匯作為教學的重點內容，在經過繪本教學來補充英語知識，這種方式完全不重視了繪本教學的特點。第二種是將英語教學內容與繪本教學相結合，利用繪本教學提高學生的閱讀水平，推動學生更好的學習。后者比前者更能發(fā)揮學生自身的特點，科學全面的開發(fā)出學生潛在的能力，可是同時也減弱了教師的教育影響力。

2.教師教學的教學觀念和方法比較缺乏。在新課改中，重點規(guī)定了小學生的英語學習能力，讓學生利用圖片進行學習，并敘述相關的有趣的故事，根據教師的指導和幫助，進行相應故事性的小表演和小劇場，或者演唱簡單的英文歌曲和小童謠。如果相要培養(yǎng)學生的學習能力，就需要教師根據不同的繪本教學實施相應的教學方式。

因為繪本教學的課時比較短，導致絕大多數(shù)的小學英語教師的繪本教學觀念和方法比較缺失。經過調查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師不理解繪本教學的理念，從而使得教師處于不斷的挑選探索之中。另外，教師在學生的閱讀中缺失相應的教學觀念，沒有找到切合學生實際情況的教學方法，所以不助于學生思維方式的提高。這些都不利于展現(xiàn)繪本教學的樂趣和優(yōu)勢，也不容易培養(yǎng)學生的閱讀能力和素養(yǎng)。

3.教師沒有及時的研究繪本教學。依據調查可以總結出，絕大多數(shù)的英語教師實施過繪本教學，但是這些教師中只有少數(shù)一部分研究調查、分析過繪本教學中存在的問題，而這部分教師的調查重點在于教學措施的有效性。從中可以反映出這些教師對繪本教學很感興趣，也可以察覺出其沒有真正認識到繪本教學的意義。繪本教學是小學英語教學的主要組成部分，其具有一定的特征，在教育事業(yè)的不斷改革過程中，繪本教學的難度也加大了，同時也加大了教師的教學難度。

三、小學英語繪本教學問題的解決措施

1.提高英語教師對繪本和繪本教學特點的認識。在課堂教學工作中，英語教師對于繪本教學的理解和認識是非常重要的，這也決定了教師如何運用正確的教學方法和理念。所以，教師一定要加強對英語繪本教學的理解，使得教師充分的意識到繪本教學對于英語教學的重要性以及繪本教學的發(fā)展方向。

教師通過繪本教學的實驗，來充分的了解繪本教學的特點。當前，小學生的英語繪本主要有四個特點，即情節(jié)性和故事性、直觀形象生動，超越現(xiàn)實、語言簡單反復、注重學生的情感體會和對多元文化的認同與感知。

繪本教學的內容主要是圖片和故事，通過形象具體的方式傳遞出語言信息。教師通過對繪本教學的深層了解來進行更好的英語教學，學生通過學習繪本，來感受其中的故事和內容，從而對故事進行有想法的分析，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

2.使教師的繪本教學理念和方法得以改善。在繪本教學中，英語教師通過對繪本教學的了解和語言使用，來培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。教師通過結合利用繪本中的圖片和故事來進行英語教學。當前，繪本教學的方法主要包括了拼圖閱讀法、閱讀圈和圖片環(huán)游法等等，英語教師結合每位學生的實際情況進行不同的繪本教學。隨著學生思維的不斷發(fā)展，教師的教學方式逐漸的發(fā)生著改變，而這些改變都要圍繞著學生這個主體，促進學生更好的進步和發(fā)展。

3.在教學實踐的基礎上，開展英語繪本教學的研究。根據上述可知，現(xiàn)代的繪本教學研究不能只在于實踐教師的教學，還要包含英語教學、以及學生的心理素質和教育。所以小學英語繪本的研究必須要進行全面的整合和利用，將不同的素材資源進行完善和結合。繪本教學在保留自身特性的同時，還采用了素材教學的方法，將繪本的圖片作為出發(fā)點，深入研究學生閱讀學習英語教材的能力，在這個過程中，指導學生分析故事，了解全方位的英語知識，讓繪本教材協(xié)助補充教學內容，而分析繪本教學以及將材料進行整合是繪本教學的研究方向。

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