楊萍萍

[摘要]在小學(xué)語文課外導(dǎo)讀中，合理而又巧妙地利用電教設(shè)備，可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；可以傳授讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；可以拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。這將極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]電教媒體；課外導(dǎo)讀；應(yīng)用

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36001501

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”在課外閱讀的導(dǎo)讀課中，充分發(fā)揮電教媒體的作用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)其展開深度閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

課外導(dǎo)讀的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體既可以書寫、標(biāo)注、繪圖，又可以方便地展示文字和圖片，播放音頻和視頻，教師還可以借助麥克風(fēng)擴(kuò)音。在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際需要整合這些功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能瞬間吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的閱讀興趣。

一年級《小豬唏哩呼嚕》導(dǎo)讀課伊始，我就繪聲繪色地講述了小豬“唏哩呼?！边@個名字的由來，更利用麥克風(fēng)設(shè)備，逼真地模仿小豬打呼嚕和吃飯時發(fā)出的“唏哩呼嚕、唏哩呼?！钡穆曇簟W(xué)生們聽后樂得前仰后合，開心得手舞足蹈，瞬間引爆了課堂，他們急于知道小豬唏哩呼嚕還有哪些有趣的故事，這激發(fā)了他們的閱讀興趣和參與熱情。在教學(xué)《吹牛大王歷險記》時，我播放了網(wǎng)上下載的《吹牛大王歷險記》的講故事視頻。講述者一身伯爵打扮，戴著牛仔帽，有一對上翹的白色八字胡，講故事的時候吹胡子瞪眼的，時而捋一下胡子，時而翻一翻大白眼，聲音抑揚(yáng)頓挫，樣子滑稽有趣，立馬吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀期待。

二、傳授讀書方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

俗語說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。”學(xué)生僅僅有了閱讀興趣還不夠，更重要的是要掌握讀書方法，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。電教媒體強(qiáng)大的功能就能很好地達(dá)到潤物無聲的效果。教師在備課時，將需要的圖片、資料、視頻、音頻等進(jìn)行有效整合，制作成課件，上課時就可以大量節(jié)約時間和“口舌”。在課堂中，利用電教媒體使抽象的概念形象化、具象化，學(xué)生通過眼觀其形、耳聞其聲，充分調(diào)動多種感官共同參與到學(xué)習(xí)活動中，就能更好、更快地掌握更多的知識和方法，同時也能提高課堂教學(xué)的有效性。

《小豬唏哩呼嚕》《吹牛大王歷險記》《大個子老鼠小個子貓》等的導(dǎo)讀課中，我在備課時就將書中相關(guān)的圖片進(jìn)行拍攝，導(dǎo)入課件中，在教學(xué)中適時地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后續(xù)的故事。學(xué)生們興趣盎然，暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)編。教學(xué)中，我滲透了邊讀書邊想象的讀書方法，效果事半功倍。

“不動筆墨不讀書?！边@是一個良好的學(xué)習(xí)和讀書的習(xí)慣?？墒?，對于小學(xué)生來說，他們不知道怎么去“動筆墨”。電教媒體就很輕松地起到了示范和榜樣的作用。在教學(xué)前，我搜索了一些優(yōu)秀的讀書筆記導(dǎo)入課件中，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，并讓他們選擇自己喜歡的讀書筆記進(jìn)行模仿和再創(chuàng)造。在課外導(dǎo)讀中，我利用電教媒體適時出示“我的課內(nèi)摘錄筆記”“我的課外摘錄筆記”“我的讀后感”等內(nèi)容欄，背景用淡雅的筆記本紙張，用楷體呈現(xiàn)出讀書筆記的內(nèi)容。這樣直觀形象地進(jìn)行展示，再加上教師適度的引導(dǎo)，學(xué)生們很輕松地掌握了做讀書筆記的方法。

三、拓寬課堂容量，引導(dǎo)深度閱讀

在有限的40分鐘的導(dǎo)讀課中，既要導(dǎo)出興趣，教給學(xué)生方法，又要引發(fā)學(xué)生的思考，突出閱讀深度，這是一件比較復(fù)雜的事情。如果巧妙地利用電教媒體，就可以很容易地達(dá)成目標(biāo)。

在《吹牛大王歷險記》的導(dǎo)讀課中，我引導(dǎo)學(xué)生了解本書梗概，用電教媒體出示：“沒有幻想和想象，就沒有發(fā)明和創(chuàng)造，人類也就不會進(jìn)步。（摘自《吹牛大王歷險記》序言）”又及時出示“金鑰匙：超級夸張”進(jìn)行拓展。

1.找一個夸張點(diǎn)。

如：我跳得很高。

2.尋找現(xiàn)實(shí)中的參照物進(jìn)行比較。

如：我跳得比珠穆朗瑪峰還高。

3.再進(jìn)一步，走到“世界之外”或者是走出“現(xiàn)實(shí)世界”，尋找參照物進(jìn)行比較。

4.列出事物的特點(diǎn)，再根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行夸張。

如：（1）跳得高不容易控制落點(diǎn)；

（2）可以跳到別人想不到或不容易達(dá)到的地方。

有了課本的學(xué)習(xí)，又掌握了“金鑰匙”，學(xué)生的思維一下子就打開了：“我的頭發(fā)長到繞地球十幾圈?！薄拔夷芤幌戮吞皆虑蛏??！薄拔乙徊骄涂绲搅税矐c?！薄?/p>

綜上所述，電教設(shè)備以其強(qiáng)大的功能有效地整合了多方資源，讓我們在語文課外導(dǎo)讀課中能夠真正從學(xué)生出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（責(zé)編劉宇帆）endprint