張俊富

摘要：作為校長(zhǎng)，我顯然還是一名“新兵”。但就是這短短數(shù)年的校長(zhǎng)工作卻使我感悟頗深，尤其是在參加了全國(guó)高中校長(zhǎng)研修培訓(xùn)后，更是受益匪淺。現(xiàn)將工作中的感悟結(jié)合培訓(xùn)的體會(huì)做一總結(jié)，希望對(duì)大家能有所幫助，如有不周之處，還望不吝指教。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；課堂教學(xué)改革；感悟

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0111

山西省侯馬市502學(xué)校是全市唯一一所十二年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有教職工136人，在校學(xué)生2187人。我于2010年6月起擔(dān)任502學(xué)校校長(zhǎng)，之前曾在侯馬一中任行政副校長(zhǎng)3年。

作為校長(zhǎng)，我顯然還是一名“新兵”。但就是這短短數(shù)年的校長(zhǎng)工作卻使我感悟頗深，尤其是在參加了全國(guó)高中校長(zhǎng)研修培訓(xùn)后，更是受益匪淺?，F(xiàn)將工作中的感悟結(jié)合培訓(xùn)的體會(huì)做一總結(jié)，希望對(duì)大家能有所幫助，如有不周之處，還望不吝指教。

我對(duì)課堂教學(xué)改革的感悟，用一句話來(lái)說(shuō)，就是課堂改革，理念先行。

在擔(dān)任502學(xué)校校長(zhǎng)前，即使在作為副校長(zhǎng)期間，也從沒(méi)有間斷在教學(xué)一線的工作，在那二十多年中，先后送走了十幾屆畢業(yè)班，在教學(xué)和備考方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂有一份別樣的深情，但也許正因?yàn)榱?xí)慣了過(guò)去的課堂教學(xué)模式，使我對(duì)課堂改革一直持謹(jǐn)慎態(tài)度，未能放膽嘗試改革。

直到作為校長(zhǎng)去聽了502學(xué)校小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我精神為之一振，頓覺(jué)茅塞頓開。那是一節(jié)習(xí)題課，題目是這樣的：

爺爺要在靠墻的一塊空地上用籬笆圍出一塊長(zhǎng)8米寬5米的菜地，至少需要籬笆多少米？

經(jīng)過(guò)一番思考、計(jì)算，陸續(xù)有同學(xué)得出了答案，再經(jīng)過(guò)小組研討，教師提問(wèn)了各組的結(jié)果，大部分都是21米，教師并沒(méi)有立即否定，而是問(wèn)大家，答案正確嗎？隨即有一名學(xué)生大膽地回答不正確，說(shuō)應(yīng)該是18米，此言一出，課堂里的學(xué)生馬上議論紛紛，一時(shí)間課堂上七嘴八舌亂做一團(tuán)，教師揮手讓大家靜聽該生講解，這名學(xué)生講完后，教師問(wèn)大家明白了嗎？學(xué)生齊喊道明白，繼而課堂響起了熱烈的掌聲，再看那學(xué)生，雖顯得有些拘謹(jǐn)，但成功者的得意之情都寫在了臉上。

評(píng)課時(shí)，教師展開了熱烈討論，最后一致認(rèn)為，我們的教學(xué)，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。由此培養(yǎng)的學(xué)生不只是得到知識(shí)上的提高，更重要的是獲得能力上的發(fā)展和保持旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)始終興致盎然，這就是為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到改比不改好，從而越發(fā)感到課堂改革的必要性、緊迫性。時(shí)下課堂教學(xué)改革的浪潮已席卷全國(guó)各地，而我校也由于較早及時(shí)深入地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，形成了“預(yù)習(xí)——交流——反饋——鞏固”的教學(xué)模式，在全市課改中走在了前列，2013年全市課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)即將在我校召開。

作為一名學(xué)校管理者，我深刻體會(huì)到教學(xué)和管理兩手都要抓，兩手都要硬，教學(xué)是學(xué)校工作的中心，但管理也很重要，管理得好，能放大教學(xué)效果，而對(duì)于管理，我認(rèn)為是理為主，管為輔。管理的力量不可小視，科學(xué)的管理能提高工作積極性和工作效率。我初到502學(xué)校時(shí)，學(xué)校在管理上實(shí)行學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，結(jié)果長(zhǎng)期以來(lái)干部之間勾心斗角，干群關(guān)系緊張，造成政出多門、朝令夕改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)威信，群眾不知所措，工作效率低下。面對(duì)這種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、研究，我校把學(xué)段副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制改為以校處室管理為主導(dǎo)，以年級(jí)管理為主干，以班級(jí)管理為主體的管理體制。把管理重心下移，明晰責(zé)權(quán)利。具體做法為：原來(lái)的學(xué)段副校長(zhǎng)不再全面負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)段，而是按照教學(xué)、政教、后勤結(jié)合本人特點(diǎn)分工，領(lǐng)導(dǎo)處室做好服務(wù)工作，指導(dǎo)督促學(xué)校工作的落實(shí)。年級(jí)實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分賦予年級(jí)組長(zhǎng)在本年級(jí)的管理主權(quán)，包括任課教師、班主任、班級(jí)、學(xué)生的管理，給年級(jí)組長(zhǎng)壓擔(dān)子，調(diào)動(dòng)其工作積極性，而班級(jí)尤其是班主任、各任課教師，則是學(xué)校一切具體工作的承擔(dān)者，主要就是比落實(shí)學(xué)校工作的效果，展開競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。就目前而言，管理改革已初見成效，在服務(wù)教學(xué)中顯現(xiàn)了巨大的力量。

各位專家的精彩報(bào)告，堅(jiān)定了我課堂教學(xué)改革的信念，各位校長(zhǎng)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)介紹，指出了管理體制改革的方向。趁培訓(xùn)的東風(fēng)，在今后的工作中，我將高舉改革的旗幟，揚(yáng)起課堂和管理的風(fēng)帆，駛向?qū)W校輝煌的明天。

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（作者單位：山西省侯馬市502學(xué)校 043000）endprint