黃淑珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、概括性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以簡化教學(xué)過程，更能通過直觀性和個別化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個五彩繽紛的境界，創(chuàng)造出生動而有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：多媒體；活躍；拓展；體驗(yàn)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0103

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，教育逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，學(xué)校配備了齊全多媒體教室。作為新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動活潑的人機(jī)交流的教學(xué)環(huán)境。將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，對于深化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都有重要意義。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣具有化難為易、轉(zhuǎn)苦為樂的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著知識的增加和加深，學(xué)生常常會有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)效果。但是，每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、計算機(jī)上課時，當(dāng)各種復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時，會引發(fā)學(xué)生的好奇心，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索。多媒體這種聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學(xué)情境，這樣易使學(xué)生形成輕松的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，可采用動畫形式導(dǎo)入：森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，然后再繼續(xù)從小猴開始，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，裁判每報出一個數(shù)，對應(yīng)的小動物必須馬上回答“是我”。比賽開始，只聽到獅子伯伯剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我”?！?5”，小猴又及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么準(zhǔn)確、迅速，小動物的反應(yīng)之快令學(xué)生驚呆了：”他們可真聰明啊！他們是怎么這么快就知道了？“孩子們迫切地想知道答案。這是教師說：“學(xué)會這節(jié)課的知識，你們就能解決這個問題了?！倍潭痰囊欢蝿赢?，就將學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，使新知的學(xué)習(xí)成為他們的需要。

二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維

小學(xué)生以形象思維為主，教師在教學(xué)時要注意結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體制作課件來化抽象為具體，生動直觀地予以呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生容易接受和理解。在“認(rèn)識時分”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)好的基礎(chǔ)是對“大格”“小格”有清晰的認(rèn)識。但對小學(xué)生來說，對“格”的理解難免有所偏差。于是，可以充分利用多媒體形象直觀的優(yōu)勢，用藍(lán)色弧線閃爍演示，使學(xué)生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數(shù)出鐘面上有12大格。接著通過課件把鐘面放大，用藍(lán)色小方塊閃爍顯示，幫助學(xué)生數(shù)出一大格里有5個小格，進(jìn)而認(rèn)識到鐘面上有60小格。在探索時分關(guān)系時，又通過課件呈現(xiàn)：時針掃過一大格，分針正好轉(zhuǎn)了一圈，學(xué)生通過觀察容易得出：1小時=60分，從而簡化了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體提供感知材料，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

空間觀念的形成與集合初步知識的教學(xué)密不可分，學(xué)生對幾何形體的再現(xiàn)，對周長、面積、體積的計算，往往離開這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，學(xué)“圓柱的體積”一課時，利用課件演示把圓柱等分成8份，動態(tài)呈現(xiàn)等份拼插的過程，讓學(xué)生體會圓柱可以轉(zhuǎn)化成近似的長方體。但是能否將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體來計算，在學(xué)生心目中還得畫個問號。于是，再演示將圓柱等分成16份，32分后拼插，學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)拼插后的圖形更加接近長方體了。那么，再繼續(xù)等分下去會是什么樣呢？學(xué)生立刻感受到等分的份數(shù)越多就越接近長方體，當(dāng)把這個圓柱無限等分時，插拼后所得的就是一個長方體。通過演示，豐富了學(xué)生的感知，圓柱可以轉(zhuǎn)化長方體的表象清晰形象地刻在學(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

四、運(yùn)用多媒體鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生享受到快樂

教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極參與活動，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。在教學(xué)中，多媒體可以隨時將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋給學(xué)生，如填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，馬上就可以亮出正確答案，并會表揚(yáng)你，來一聲：“你真棒！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣更濃；如果答錯了，就會提醒你“再想想”“努力呀”，并配上音樂或動畫。這樣，不僅使學(xué)生能及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，還時時激勵他們動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)生才敢學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從而體驗(yàn)到成功的快樂，樹立成功的意識，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動地參與到知識的形成過程中，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用多媒體的教學(xué)手段，優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省浦江縣潘宅中心小學(xué) 322200）endprint