李澤多

摘要：新課標(biāo)指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，使學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)口語交際；課堂教學(xué)實(shí)踐；探索教學(xué)策略；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0062

如何優(yōu)化小學(xué)口語交際課堂教學(xué)，突出教學(xué)效果呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的認(rèn)識。

一、口語交際的教學(xué)特點(diǎn)

要搞好口語交際教學(xué)，先要掌握口語交際教學(xué)的特點(diǎn)：一是教學(xué)要體現(xiàn)真實(shí)、和諧、平等。即真實(shí)的情景、和諧的氛圍、平等的對話。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，營造和諧的交往氛圍，實(shí)現(xiàn)平等對話。二是注重交際性?？谡Z交際是多向的、互動(dòng)的。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，形成互動(dòng)。三是教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)切實(shí)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。即要選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉而又實(shí)用有趣的內(nèi)容教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的基本生活，同時(shí)要兼顧學(xué)生今后的社會(huì)交際需要，適當(dāng)選擇一些社會(huì)生活交際必要的內(nèi)容。

二、口語交際的教學(xué)策略

1. 聽說訓(xùn)練，打好語言基礎(chǔ)

聽說訓(xùn)練是獲取信息的重要渠道，是讀寫的基礎(chǔ)。聽說能力是在聽說實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教師應(yīng)運(yùn)用各種途徑，采用多種方法，尋找各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，讓學(xué)生在訓(xùn)練中打好語言基礎(chǔ)。例如教師可充分利用教材，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。教學(xué)《小壁虎借尾巴》之后，筆者問學(xué)生：小壁虎還可能向誰去借尾巴？他看到了誰，他會(huì)怎么說，對方又會(huì)怎么回答？然后，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)形式，連起來說一段話。又如學(xué)完《濫竽充數(shù)》這則寓言后，筆者讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會(huì)怎么樣”來續(xù)寫故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學(xué)生親身參與講故事，積極性特別高，說得也特別好。筆者還利用每天的早讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)“早讀十分鐘口語訓(xùn)練”。每堂課前讓學(xué)生輪流到講臺上進(jìn)行口語交際，說話內(nèi)容不限、形勢不拘，如閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事、謎語諺語等，這樣長期堅(jiān)持，不但提高了學(xué)生的聽說能力，還為寫作積累了大量素材。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是教師通過創(chuàng)設(shè)一些充滿內(nèi)涵、富有美感、蘊(yùn)含智慧的人際情境、活動(dòng)情境和生活情境等，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)口語交際的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如渲染語言、設(shè)計(jì)場景、扮演角色、展示課件等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因時(shí)、因地、因人制宜，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理特征、年齡特點(diǎn)的情境，給學(xué)生營造口語交際的氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里，樂于表達(dá)，勇于表達(dá)。

教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容穿插各種訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際練習(xí)機(jī)會(huì)。比如課堂上，教學(xué)寫景類課文，可創(chuàng)設(shè)旅游觀光的情境，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，解說景觀；教學(xué)故事情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可創(chuàng)設(shè)課文的情境，分角色讓學(xué)生通過口頭語言和體態(tài)動(dòng)作語言的表達(dá)表演故事；教學(xué)部分留給學(xué)生較多想象余地的課文，可讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象，續(xù)編小故事，講給同學(xué)聽；教學(xué)狀物為主的說明文，可在課堂創(chuàng)設(shè)展示情境，讓學(xué)生通過對物品的展示介紹解說，提高口語表達(dá)能力。如在教《買文具》時(shí)，筆者在課堂上布置了商場，讓學(xué)生扮演顧客、售貨員，演練購物時(shí)的交流過程，由于有了親身體驗(yàn)，課堂效果非常好。

3. 尊重差異，鼓勵(lì)積極參與

小學(xué)生正處于語言積累發(fā)展階段，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展不平衡，智力、性格、品行、語言水平等存在一些差異，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。較好的方法就是采用分組合作學(xué)習(xí)，將不同的學(xué)生分為一組，采取討論、辯論、課本劇表演、小記者采訪、演講會(huì)、朗誦會(huì)、自我介紹等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極地參與到口語交際活動(dòng)中，在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有傾聽的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。

4. 隨機(jī)訓(xùn)練，融入生活實(shí)踐

口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，活動(dòng)過程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過程。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，提供一些交際案例，如自我介紹、口述見聞、匯報(bào)工作、祝賀感謝、接待客人、自由議論、爭辯問題、主持會(huì)議等，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生開展交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學(xué)生經(jīng)常得到切實(shí)的口語交際能力的培養(yǎng)。

口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中?，F(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行交際訓(xùn)練，讓學(xué)生把在生活中的所見、所聞、所感向同學(xué)、朋友、教師、父母進(jìn)行講述，這不僅進(jìn)行了口語訓(xùn)練，還讓學(xué)生有言可發(fā)，有語可說。比如可以讓學(xué)生在課堂上演練：你是怎樣認(rèn)識新朋友的；遇到困難時(shí)你是怎樣請求幫助的等等諸如此類，通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

總之，教師在口語交際課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，在互動(dòng)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)方法，從而使口語交際這個(gè)大課堂更加活躍，不斷延伸。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)白石鎮(zhèn)中心小學(xué) 527300）endprint